| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 绪论 | 第10-23页 |
| 一、研究缘起 | 第10-12页 |
| 二、选题的意义 | 第12-13页 |
| 三、文献综述 | 第13-16页 |
| 四、概念界定 | 第16-20页 |
| （一）学前教育 | 第16-17页 |
| （二）处境不利儿童及其相关概念 | 第17-19页 |
| （三）教育政策 | 第19-20页 |
| 五、研究思路与方法 | 第20-21页 |
| （一）研究思路 | 第20页 |
| （二）研究方法 | 第20-21页 |
| 六、创新与不足 | 第21-23页 |
| （一）创新之处 | 第21页 |
| （二）不足之处 | 第21-23页 |
| 第一章 二战前美国处境不利儿童学前教育政策发展的简要回顾 | 第23-28页 |
| 一、二战前美国处境不利儿童学前教育的背景 | 第23-25页 |
| （一）殖民地时期：家庭、教会是主导 | 第23页 |
| （二）建国初期：私人办学盛行 | 第23-24页 |
| （三）城市化时期：政府介入 | 第24-25页 |
| 二、二战前美国处境不利儿童学前教育政策溯源 | 第25-28页 |
| （ 一 ）二战前处境不利儿童学前教育政策的思想基础 | 第25页 |
| （二）二战前处境不利儿童学前教育政策的措施及影响 | 第25-28页 |
| 第二章 二战后美国联邦政府处境不利儿童学前教育政策发展的脉络 | 第28-43页 |
| 一、以维护国家地位为目标的发展时期（二战至20世纪50年代末）19 | 第28-31页 |
| （一）“冷战”中的“热战” | 第28-29页 |
| （二）立法成为范本和方向 | 第29-30页 |
| （三）福利应走稳定路线 | 第30-31页 |
| 二、以维护国家平衡为目标的发展时期（20世纪60年代初至80年代末）22 | 第31-36页 |
| （一）国家平衡呼唤平等 | 第31-33页 |
| （二）扶家庭、促就业，双管齐下 | 第33-36页 |
| （三）公平做基，质量要提 | 第36页 |
| 三、以增加国家竞争优势为目标的发展时期（20世纪90年代初至今）27 | 第36-43页 |
| （一）多元竞争考验教育质量 | 第36-37页 |
| （二）加大立法投资，提高重视程度 | 第37-40页 |
| （三）质量提升需配套政策跟进 | 第40-43页 |
| 第三章 二战后美国联邦政府处境不利儿童学前教育政策发展的省思 | 第43-53页 |
| 一、二战后美国联邦政府处境不利儿童学前教育政策发展的外部助力 | 第43-46页 |
| （一）社会需要 | 第43-44页 |
| （二）生产力发展 | 第44-45页 |
| （三）认识更新 | 第45-46页 |
| 二、二战后美国联邦政府处境不利儿童学前教育政策发展的基本特征 | 第46-49页 |
| （一）随着时代转型，政府干预不断加强 | 第46-47页 |
| （二）联邦法案以家庭为单位实行补贴政策 | 第47-48页 |
| （三）政策干预的连续性强 | 第48-49页 |
| 三、二战后美国联邦政府处境不利儿童学前教育政策的发展历程与特征的思考 | 第49-53页 |
| （一）结合社会需要调节政府政策方向和力度 | 第49-50页 |
| （二）运用升级智慧，有取舍的保持政策连续 | 第50页 |
| （三）根据生产力的发展及时调政策相关的经济指标 | 第50-53页 |
| 结语 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
