| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 导论 | 第10-23页 |
| (一) 问题的缘起及意义 | 第10-13页 |
| 1、问题的缘起 | 第10-12页 |
| 2、选题的意义 | 第12-13页 |
| (二) 文献综述 | 第13-21页 |
| 1、关于高校“思政课”教育教学的研究现状 | 第13-18页 |
| 2、关于学习态度的研究现状 | 第18-20页 |
| 3、文献综述总结 | 第20-21页 |
| (三) 研究方法说明 | 第21-23页 |
| 1、文献资料法 | 第22页 |
| 2、实证研究法 | 第22-23页 |
| 一、调查内容与过程 | 第23-29页 |
| (一) 对核心概念、相关概念的界定 | 第23-28页 |
| 1、高校“思政课” | 第23-24页 |
| 2、态度及学习态度的定义 | 第24-26页 |
| 3、大学生对于“思政课”的学习态度的构成要素 | 第26-27页 |
| 4、教育学、心理学和教育心理学 | 第27-28页 |
| (二) 调查实施过程 | 第28-29页 |
| 1、问卷调查研究过程 | 第28-29页 |
| 2、访谈研究过程 | 第29页 |
| 3、教育观察研究过程 | 第29页 |
| 二、调查结果与分析 | 第29-67页 |
| (一) 调查结果 | 第29-63页 |
| 1、云南大学学生对“思政课”学习态度的总体状况 | 第30-39页 |
| 2、云南大学学生对“思政课”学习态度的性别差异 | 第39-42页 |
| 3、云南大学学生对“思政课”学习态度的专业差异 | 第42-48页 |
| 4、访谈与个案研究 | 第48-63页 |
| (二) 归因分析 | 第63-67页 |
| 1、大学生普遍对“思政课”缺乏浓厚兴趣,对学习存在认识上的误区 | 第63-64页 |
| 2、高校“思政课”教学方法有待改善,课堂管理应得到重视 | 第64-65页 |
| 3、高校“思政课”课程评价取向上存在弊端 | 第65-66页 |
| 4、高校“思政课”教材内容抽象、理论性强、缺乏实用性和时代性 | 第66-67页 |
| 三、调查后的建议 | 第67-76页 |
| (一) 高校“思政课”教育教学改革的政策及制度依据 | 第67-71页 |
| 1、政策依据 | 第67-70页 |
| 2、制度依据 | 第70-71页 |
| (二) 对高校“思政课”教育教学改革的一些可行性建议 | 第71-76页 |
| 1 、深入理解高校“思政课”的教学目标,树立“以人为本”的教育理念 | 第71-72页 |
| 2、改善高校“思政课”的教学手段和方法 | 第72-73页 |
| 3、提高高校“思政课”教师的教学技能 | 第73-74页 |
| 4、规范高校“思政课”的考核制度 | 第74-75页 |
| 5、加强高校“思政课”教学管理与监督 | 第75-76页 |
| 结语 | 第76-78页 |
| 附录 | 第78-85页 |
| 参考文献 | 第85-90页 |
| (一) 专著 | 第85-86页 |
| (二) 论文 | 第86-90页 |
| 致谢 | 第90-91页 |
