| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 1、绪论 | 第7-11页 |
| ·问题的提出 | 第7-8页 |
| ·研究的意义 | 第8-11页 |
| ·解决对班主任作为一种专业认识的误区与不足 | 第8-9页 |
| ·提升班主任队伍的整体素质,促进学校发展 | 第9页 |
| ·加强了班主任培训对班主任专业能力提升的力度 | 第9-10页 |
| ·探索建构与完善了小学班主任专业化发展相应的保障机制 | 第10-11页 |
| 2、关于班主任专业化研究发展的回顾与综述 | 第11-14页 |
| ·关于对我国班主任研究综述相关内容的梳理与归纳 | 第11-13页 |
| ·对已有研究的思考 | 第13-14页 |
| 3、班主任专业化的基本内涵和标准 | 第14-18页 |
| ·教师专业化的含义 | 第14页 |
| ·班主任专业化的内涵 | 第14-15页 |
| ·班主任专业化的特殊性 | 第15页 |
| ·班主任专业化的标准 | 第15-18页 |
| ·技术层面(包括专业知识和专业能力) | 第16页 |
| ·理念层面(包括专业观念) | 第16页 |
| ·情感态度层面(包括专业精神) | 第16-18页 |
| 4、班主任专业化发展现状及原因分析 | 第18-28页 |
| ·小学班主任专业化发展现状调查样本基本要素构成 | 第18页 |
| ·小学班主任专业化发展现状调查研究结果 | 第18-23页 |
| ·专业态度与信念 | 第19-20页 |
| ·专业知识与能力发展 | 第20-21页 |
| ·专业发展意识 | 第21-22页 |
| ·专业心理素质 | 第22页 |
| ·专业发展机制建设 | 第22-23页 |
| ·小学班主任专业化现实问题的原因分析 | 第23-28页 |
| ·小学班主任资格取得与任命的随意性 | 第23页 |
| ·小学班主任工作应有的专业地位缺失 | 第23-24页 |
| ·小学班主任自身专业素养不完备 | 第24-25页 |
| ·小学班主任专业培训针对性实效性不强 | 第25-26页 |
| ·小学班主任专业发展缺乏长效保障机制 | 第26-28页 |
| 5、促进小学班主任专业发展的途径与策略研究 | 第28-36页 |
| ·小学班主任专业化发展的有效途径 | 第28-29页 |
| ·小学班主任专业化发展操作策略 | 第29-31页 |
| ·自主研修策略 | 第30页 |
| ·学习培训策略 | 第30-31页 |
| ·班主任外在培养主要有以下策略 | 第31-36页 |
| ·专题研讨策略 | 第31页 |
| ·经验交流策略 | 第31-32页 |
| ·持续跟进策略 | 第32-33页 |
| ·培养锻炼策略 | 第33页 |
| ·榜样引路策略 | 第33-34页 |
| ·逐步发展策略 | 第34页 |
| ·总结提升策略 | 第34-36页 |
| 6、建立保障机制促进小学班主任专业化发展 | 第36-46页 |
| ·建立准入和退出机制,规范班主任专业化的门槛 | 第36-37页 |
| ·实行职级制度,打通班主任专业化成长的通道 | 第37-39页 |
| ·创新培训制度,加快班主任专业化发展的速度 | 第39-43页 |
| ·完善评价奖励制度,提供班主任专业化的保障 | 第43-46页 |
| ·构建与班主任专业成长相匹配的评价指标体系 | 第43-44页 |
| ·建立与学校绩效工资实施方案相配套的评价操作方式 | 第44-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-48页 |
| 附件 | 第48-53页 |
| 致谢 | 第53页 |