| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一部分 引言 | 第9-25页 |
| 一、 选题的缘由及意义 | 第9-13页 |
| （一） 选题的缘由 | 第9-12页 |
| （二） 选题的意义 | 第12-13页 |
| 二、 文献综述 | 第13-22页 |
| （一） 基本概念界定 | 第13-14页 |
| （二） 关于班干部的相关研究 | 第14-21页 |
| （三） 关于现象学的相关研究 | 第21-22页 |
| 三、 研究方法与目的 | 第22-25页 |
| （一） 方法论思考 | 第22-23页 |
| （二） 研究目的 | 第23页 |
| （三） 研究方法 | 第23-25页 |
| 第二部分 直观现象：小学生班干部的日常生活描述 | 第25-30页 |
| 第三部分 追问本质：竞选班干部带来了什么？ | 第30-34页 |
| 一、 以权威为中心的班级忽视了学生生命的存在 | 第30-31页 |
| 二、 “虚假”的民主淡化了学生学习主体的地位，“形式”成为主体 | 第31页 |
| 三、 全校性的活动沦为班干部的舞台 | 第31-32页 |
| 四、 “功利性”的评价使学生焦虑 | 第32页 |
| 五、 缺乏关爱、宽容与尊重使学生选择了放弃班级管理 | 第32-33页 |
| 六、 学生作为“被肢解的人”存在于班级中 | 第33页 |
| 七、 班干部队伍的“两极分化”致使班级凝聚力涣散 | 第33-34页 |
| 第四部分 教育反思：关注学生作为“整体人”的存在 | 第34-52页 |
| 一、 关注学生在班级中的存在 | 第34-40页 |
| （一） 关注学生在班级中存在，就要对“学生是谁”有一个清醒地意识 | 第34-38页 |
| （二） 关注学生在班级中的存在，就是对学生是“整体的人”有清醒地认识 | 第38-40页 |
| 二、 对教育意义如何在学生身上实现有一个清醒的意识 | 第40-52页 |
| （一） 对教育意义的清醒意识 | 第40-41页 |
| （二） 对班干部特有的教育意义有清醒的意识 | 第41-45页 |
| （三） 对班干部在班级建设中的位置和他们怎样整体地显现其教育的意义有清醒的认识 | 第45-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 附录一 | 第55-58页 |
| 附录二 | 第58-60页 |
| 后记 | 第60页 |
