| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-18页 |
| 第一节 研究问题背景与目的 | 第11-13页 |
| 第二节 研究架构与方法 | 第13-15页 |
| 第三节 研究资料蒐集程序及限制 | 第15页 |
| 第四节 文献资料探讨分析 | 第15-16页 |
| 第五节 研究之母群体及样本 | 第16-17页 |
| 第六节 重要名词与概念 | 第17-18页 |
| 第二章 台湾高等教育的办学模式发展历程 | 第18-41页 |
| 第一节 前言 | 第18-20页 |
| 第二节 台湾高教设校四个时期发展背景与政策 | 第20-27页 |
| 第三节 台湾高教设校的发展状况 | 第27-34页 |
| 第四节 台湾高教设校发展变迁之因素 | 第34-35页 |
| 第五节 问题与检讨 | 第35-40页 |
| 第六节 小结 | 第40-41页 |
| 第三章 台湾高等教育改革的思潮 | 第41-115页 |
| 第一节 台湾高等教育治理政策之变革 | 第41-53页 |
| 第一项:教育改革之原因 | 第41-42页 |
| 第二项:教改会建议 | 第42-44页 |
| 第三项:高教的供给和需求 | 第44-47页 |
| 第四项:高教经费问题 | 第47-49页 |
| 第五项:入学制度 | 第49-52页 |
| 第六项:小结 | 第52-53页 |
| 第二节 台湾高等教育目标与课程之转变 | 第53-70页 |
| 第一项:社会变迁影响大学教育理念必需因應 | 第53-55页 |
| 第二项:各国高等教育目标及教育内涵 | 第55-60页 |
| 第三项:高等教育的定位与未来改革方向 | 第60-68页 |
| 第四项:小结 | 第68-70页 |
| 第三节 当前台湾高等教育的问题困境 | 第70-84页 |
| 第一项:大学如何整併?—市场机制、减併、国际招生 | 第70-81页 |
| 第二项:大学市场商业化的扭曲与学术要坚持—迎合民主不要庸俗 | 第81-83页 |
| 第三项:大学量多质降的困境—供过於求、素质泛滥 | 第83-84页 |
| 第四节 大学的因应与变革对策 | 第84-115页 |
| 第一项:大学转型或併校 | 第84-94页 |
| 第二项:系所院因应调整 | 第94-107页 |
| 第三项:树立大学的品牌和特色 | 第107-115页 |
| 第四章 台中教育大学之办学模式变革历程 | 第115-139页 |
| 第一节 台湾省立台中师范学校时期 | 第115-116页 |
| 第二节 台湾省立台中师范专科学校时期 | 第116-117页 |
| 第三节 国立台中师范学院时期 | 第117-118页 |
| 第四节 国立台中教育大学时期 | 第118-119页 |
| 第五节 台中教育大学沿革发展综述 | 第119-139页 |
| 第五章 台中教育大学办学模式变革分析 | 第139-155页 |
| 第一节 台中师范学院的挑战、转型与突破 | 第139-149页 |
| 第一项:挑战和发展机会 | 第139-145页 |
| 第二项:转型的环境和抉择突破 | 第145-149页 |
| 第三项:小结 | 第149页 |
| 第二节 办学模式变革各阶段的差异性分析 | 第149-153页 |
| 第一项:学校名稱与教育体制位阶不同 | 第150页 |
| 第二项:设科改制不同—普师、师专、师院、大学层次不同 | 第150-151页 |
| 第三项:教学方法不同—口述至影像视聽传播 | 第151页 |
| 第四项:校园环境氛围不同—格局差异 | 第151-152页 |
| 第五项:学生来源不同 | 第152页 |
| 第六项:师资、设备条件不同 | 第152-153页 |
| 第七项:政府管辖层级不同 | 第153页 |
| 第四节 改制变革後衍生的问题 | 第153-154页 |
| 第一项:学校太多、规模不大、学生少—少子化国民教育、班级数、学生数遞减,影响师资无法就业。降低入学意愿,无法招至优秀学生 | 第153页 |
| 第二项:一般大学教育学程太多,师培泛溢—衝撃师范教育。教育大学畢业人才竟沦为流浪教师 | 第153页 |
| 第三项:师资沦为自由市场化、商品化。师范不再公费,衝撃师范教育自尊心与素质 | 第153-154页 |
| 第五节 改制後衍生的问题对策 | 第154-155页 |
| 第一项:减少师培泛滥、恢复公费制度、建立师资尊荣 | 第154页 |
| 第二项:教育大学入学择优取胜,机会公平竞试,不悖民主 | 第154-155页 |
| 第六章 铭传大学办学模式的变革历程分析 | 第155-171页 |
| 第一节:铭转大学简史—走过五十年 | 第155-157页 |
| 第二节:铭传大学办学模式变革历程 | 第157-162页 |
| 第一项:建校拓荒,从专科到学院 | 第157-160页 |
| 第二项:由学院跨足金马到综合大学规模 | 第160-162页 |
| 第三节:铭传大学办学模式变革方程式—挑战、转型突破 | 第162-169页 |
| 第一项:变与不变,筑梦踏实 | 第162-166页 |
| 第二项:3C变革趨力与7m教育配合与时俱转 | 第166-169页 |
| 第四节 由技职学校转型综合大学办学模式的差异性分析 | 第169-171页 |
| 第七章 结论与建议 | 第171-178页 |
| 第一节 结论—高教之改革与创新 | 第171-176页 |
| 第一项:以变革经验,整装再出发 | 第172-174页 |
| 第二项:当代教育改革 | 第174页 |
| 第三项:大学的角色与治理理念 | 第174-175页 |
| 第四项:全人教育作为高等教育的核心 | 第175-176页 |
| 第五项:高等教育的政策导向 | 第176页 |
| 第二节 建议—教育政策要与国家社会需要磨合五个坚持 | 第176-178页 |
| 第一项:大学教育角色定位要明确、要坚持—民主不庸俗、做好全人教育 | 第176页 |
| 第二项:大学数量与教育素质要坚持—质量要兼顾,平衡发展 | 第176-177页 |
| 第三项:大学教育仍要符合供需原则—产学合作回归市场机制商业化与学术坚持、成人继续教育 | 第177页 |
| 第四项:大学与国家发展相辅相成 | 第177页 |
| 第五项:大学要导引国家社会健康发展 | 第177-178页 |
| 参考文献 | 第178-184页 |
| 附录 | 第184-212页 |
