| 中文摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 中文文摘 | 第4-8页 |
| 序言 | 第8-10页 |
| 第一章 高中写作教学中存在的弊端反思 | 第10-18页 |
| 一、高中写作课程目标再认识 | 第10-12页 |
| 二、写作教材无益于写作课程目标的达成 | 第12-14页 |
| 三、写作教学有碍于写作课程目标的达成 | 第14-18页 |
| 第二章 “以读书笔记代替作文”教改的内涵与功能 | 第18-23页 |
| 一、“以读书笔记代替作文”教改的内涵 | 第18页 |
| 二、功能一:更能提高学生的写作素养 | 第18-19页 |
| 三、功能二:顺应学生的言语潜能和天性 | 第19-21页 |
| 四、功能三:牧养学生的言说个性与热爱 | 第21-23页 |
| 第三章 “以读书笔记代替作文”教改的依据 | 第23-32页 |
| 一、依据一:建构主义学习理论 | 第23页 |
| 二、依据二:言语生命动力学语文教育理论 | 第23-24页 |
| 三、依据三:我国写作教育理论对主体素养的重视 | 第24页 |
| 四、依据四:前人的读书笔记教学改革研究和实验 | 第24-27页 |
| 五、依据五:其他国家与地区相关研究与做法借鉴 | 第27-32页 |
| 第四章 “以读书笔记代替作文”教改的实践探索 | 第32-40页 |
| 一、增加写作练习次数，培养多读多写的语文学习习惯 | 第32页 |
| 二、帮助学生在广泛阅读中提高写作素养 | 第32-34页 |
| 三、创设写作情境，激发学生的写作欲望 | 第34页 |
| 四、以学生自主命题为主教师命题为辅让学生有话可说 | 第34-36页 |
| 五、在鉴赏品析中提高思维能力 | 第36-37页 |
| 六、在评价中呵护学生的言语个性，提升学生的言语能力 | 第37-40页 |
| 结论 | 第40-41页 |
| 注释 | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 致谢 | 第46页 |