| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-11页 |
| 引言 | 第11-12页 |
| 第一部分 文献综述与问题提出 | 第12-30页 |
| 1 希望(hope)和希望理论(hope theory) | 第12-27页 |
| ·希望概念的界定 | 第12-20页 |
| ·希望：情绪 | 第12页 |
| ·希望：认知 | 第12-14页 |
| ·希望：认知情感的整合观 | 第14页 |
| ·Snyder 的希望理论 | 第14-18页 |
| ·目标(goals) | 第14-15页 |
| ·路径思维(pathway thinking) | 第15-16页 |
| ·动力思维(agency thinking) | 第16-17页 |
| ·障碍(Barriers) | 第17-18页 |
| ·想法决定情绪(thoughts drives feelings) | 第18页 |
| ·希望特质的形成机制 | 第18-20页 |
| ·希望特质理论与其它相关理论的比较 | 第20-22页 |
| ·Seligman 的乐观理论(optimism) | 第20页 |
| ·Scheier 和Carver 的乐观理论(optimism) | 第20-21页 |
| ·Bandura 的自我效能感:(self efficacy) | 第21页 |
| ·自尊理论(esteem theories) | 第21-22页 |
| ·问题解决(problem solving) | 第22页 |
| ·有关希望的测量学的研究 | 第22-23页 |
| ·Gottschalk(1974)的希望量表(hope scale) | 第22页 |
| ·Miller(1988)的希望特质量表 | 第22页 |
| ·Snyder(1991)的希望特质量表 | 第22-23页 |
| ·希望特质量表(TTHS) | 第23页 |
| ·儿童希望量表(CHS) | 第23页 |
| ·幼儿希望特质量表(YCHS) | 第23页 |
| ·幼儿希望量表－故事本(YCHS-SF) | 第23页 |
| ·提高希望水平的心理干预研究(hope invention) | 第23-26页 |
| ·Tolltt & Thomas 的针对老兵的干预研究 | 第23-24页 |
| ·Klausner 等人针对抑郁症老人的干预研究 | 第24页 |
| ·Iriving, Snyder, Gravel, Hanke, Hiberg & Nelson 的干预研究 | 第24-25页 |
| ·McDermett 等人对儿童做的教育实验 | 第25页 |
| ·Lopez 等人的希望导航项目 | 第25页 |
| ·张青方关于提高大学生希望特质的干预研究 | 第25-26页 |
| ·廉串德关于希望理论与自我效能理论的中英对比研究 | 第26页 |
| ·陈怡蒹关于提升国中体育班学生生涯发展概念与希望感的实验研究 | 第26页 |
| ·与希望理论相关的其它实证研究 | 第26-27页 |
| 2 问题的提出 | 第27-30页 |
| ·本研究拟研究的主要问题 | 第27-28页 |
| ·关于中学生希望特质的测量工具 | 第27-28页 |
| ·中学生希望特质与其心理健康发展的关系研究 | 第28页 |
| ·中学生希望特质的干预及其效果研究 | 第28页 |
| ·研究意义 | 第28-30页 |
| ·理论意义 | 第28-29页 |
| ·实践意义 | 第29-30页 |
| 第二部分 实证研究 | 第30-54页 |
| 研究Ⅰ 中学生希望特质量表的修订 | 第30-36页 |
| 1 研究目的 | 第30页 |
| 2 研究假设 | 第30页 |
| 3 初测问卷的修订与分析 | 第30-32页 |
| ·量表的修订 | 第30-31页 |
| ·初测问卷结果分析 | 第31-32页 |
| ·效度分析 | 第31页 |
| ·信度分析 | 第31-32页 |
| 4 正式问卷的结构效度和测量指标分析 | 第32-35页 |
| ·结构效度分析 | 第32-33页 |
| ·中学生希望特质量表的结构效度 | 第32-33页 |
| ·区分度分析 | 第33页 |
| ·信度分析 | 第33页 |
| ·效标效度分析 | 第33-35页 |
| 5 小结 | 第35-36页 |
| 研究Ⅱ 中学生希望特质的群体特征分析 | 第36-39页 |
| 1 研究目的 | 第36页 |
| 2 研究假设 | 第36页 |
| 3 研究方法 | 第36页 |
| 4 结果与分析 | 第36-38页 |
| ·中学生希望特质的年级差异 | 第36-37页 |
| ·中学生希望特质的性别差异 | 第37-38页 |
| ·中学生希望特质的城乡差异 | 第38页 |
| 5 小结 | 第38-39页 |
| 研究Ⅲ 中学生希望特质干预实验研究 | 第39-54页 |
| 1 研究目的 | 第39页 |
| 2 研究假设 | 第39页 |
| 3 研究方法 | 第39-44页 |
| ·被试 | 第39页 |
| ·实验设计 | 第39-40页 |
| ·测量 | 第40-41页 |
| ·前测 | 第40页 |
| ·后测 | 第40页 |
| ·训练过程中的效果评价 | 第40-41页 |
| ·《中学生希望特质的团体干预训练方案》 | 第41-44页 |
| ·前测 | 第43页 |
| ·干预阶段 | 第43-44页 |
| ·统计方法 | 第44页 |
| 4 提高中学生希望特质的干预训练活动方案设计背景 | 第44-45页 |
| ·方案设计的基本理念 | 第44页 |
| ·方案设计的基本理念 | 第44页 |
| ·干预训练的目的 | 第44页 |
| ·干预训练的主要理论和技术依据 | 第44-45页 |
| ·认知行为理论和技术(CBT) | 第44-45页 |
| ·个人叙事技术(SNT) | 第45页 |
| ·问题解决模型(PSM) | 第45页 |
| 5 研究结果与分析 | 第45-49页 |
| ·干预前后实验班、控制班在中学生希望特质量表和中学生心理健康量表统计结果比较 | 第45-48页 |
| ·实验班、控制班前测差异比较 | 第45-46页 |
| ·实验班、控制班前后测差值差异比较 | 第46-47页 |
| ·学生对班会活动的感受 | 第47-48页 |
| ·实验班和控制班的访谈结果及分析 | 第48-49页 |
| ·方法和结构 | 第48页 |
| ·访谈结果分析 | 第48-49页 |
| 6 干预方案的评价 | 第49-53页 |
| ·关于《中学生希望特质的团体干预训练方案》效果的定量评价 | 第49-51页 |
| ·关于训练方案的定性评价 | 第51-53页 |
| ·班会活动 | 第51-53页 |
| ·同时开展其他活动 | 第53页 |
| 7 小结 | 第53-54页 |
| 第三部分 综合讨论 | 第54-59页 |
| 1 关于Snyder的两因素希望特质理论 | 第54页 |
| 2 关于中学生希望特质量表的修订 | 第54-55页 |
| 3 关于中学生希望特质的群体特征分析 | 第55-57页 |
| ·中学生希望特质的年级差异 | 第55-56页 |
| ·中学生希望特质的性别和城乡差异 | 第56-57页 |
| 4 关于《中学生希望特质的团体干预训练方案》的思考 | 第57-58页 |
| 5 本研究的创新之处 | 第58页 |
| 6 有待进一步研究的问题 | 第58-59页 |
| 第四部分 研究结论与建议 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-66页 |
| 附录 | 第66-77页 |
| 后记 | 第77-78页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第78页 |
