“全托制”初中生的心理问题及其对策研究
| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 引言 | 第7-12页 |
| （一） 选题的依据和意义 | 第7-8页 |
| （二） 文献综述 | 第8-11页 |
| （三） 研究的方法 | 第11页 |
| （四） 创新之处 | 第11-12页 |
| 一、“全托制”初中生群体及其心理特点 | 第12-16页 |
| （一） “全托制”初中生是特殊的学生群体 | 第12-13页 |
| （二） “全托制”初中生的心理特点 | 第13-16页 |
| 二、“全托制”初中生心理问题的主要表现 | 第16-26页 |
| （一） 学校适应不良 | 第16-17页 |
| （二） 学习困难与考试焦虑 | 第17-19页 |
| （三） 异性交往极端行为 | 第19-22页 |
| （四） “优等生”的特殊心理问题 | 第22-24页 |
| （五） 离异家庭学生的特殊心理问题 | 第24-26页 |
| 三、“全托制”初中生心理问题的成因 | 第26-34页 |
| （一） 生理与心理成长的错位 | 第26-27页 |
| （二） 家庭教育环境的欠缺 | 第27-30页 |
| （三） 学校教育体制的滞后 | 第30-31页 |
| （四） 社会多元文化的冲击 | 第31-34页 |
| 四、“全托制”初中生心理问题的对策 | 第34-40页 |
| （一） 加强对学生的心理辅导、教育和训练 | 第34-35页 |
| （二） 开展对教师的心理健康教育培训 | 第35-37页 |
| （三） 兼顾对家长进行心理健康教育宣传 | 第37-38页 |
| （四） 创造健康向上、风气良好的社会环境 | 第38-40页 |
| 五、结论 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-44页 |
| 攻读学位期间发表的论文 | 第44-45页 |
| 后记 | 第45页 |
