| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 前言 | 第6-7页 |
| ·教师对现代信息技术与课程整合的误区 | 第6页 |
| ·学生对于整合的态度及体验 | 第6-7页 |
| 第二章 理论综述 | 第7-13页 |
| ·学习理论 | 第7-10页 |
| ·行为主义学习理论 | 第7-8页 |
| ·认知主义学习理 | 第8-9页 |
| ·人本主义学习理论 | 第9页 |
| ·建构主义学习理论 | 第9-10页 |
| ·教学设计理论 | 第10-13页 |
| ·以“教”为中心的ID 理论 | 第10页 |
| ·以“学”为中心的ID 理论 | 第10-11页 |
| ·主导－主体结合教学设计模式 | 第11-13页 |
| 第三章 研究背景 | 第13-18页 |
| ·国外现代信息技术与数学课程整合的现状分析 | 第13-15页 |
| ·我国现代信息技术与数学课程整合的现状分析 | 第15-16页 |
| ·对我校信息技术与课程整合调查分析 | 第16-18页 |
| 第四章 信息技术与初中数学课程整合概述 | 第18-27页 |
| ·信息技术与课程整合的涵义 | 第18-21页 |
| ·信息技术的定义 | 第18-19页 |
| ·整合的定义 | 第19-20页 |
| ·信息技术与课程整合的定义 | 第20-21页 |
| ·信息技术与数学课程整合的涵义 | 第21-22页 |
| ·数学教学 | 第21-22页 |
| ·信息技术与数学课程整合 | 第22页 |
| ·信息技术与数学课整合分析 | 第22-27页 |
| ·信息技术与数学课程整合突出学生在教学中的主体地位 | 第23-24页 |
| ·信息技术与课程整合推动了教学模式的变革 | 第24-25页 |
| ·信息技术与课程整合是促进初中数学教师专业发展的重要途径 | 第25-27页 |
| 第五章 信息技术与初中数学课程整合的教学设计与案例研究 | 第27-49页 |
| ·利用信息技术进行教学情境的设计 | 第27-37页 |
| ·利用信息技术对数学问题情境的设计 | 第27-29页 |
| ·利用信息技术创设数学故事(数学史)的情境 | 第29-30页 |
| ·利用信息技术提供实验教学情境 | 第30-37页 |
| ·信息技术与数学课程整合中信息技术在数学课堂教学中功能案例分析 | 第37-49页 |
| ·利用易于操作的教学课件有利于学生理解和掌握数学知识 | 第37-40页 |
| ·有效的利用信息技术手段可以激发学生学习兴趣,强化学习动机 | 第40-44页 |
| ·利用信息技术可以启迪思维,促进思维发展 | 第44-46页 |
| ·合理的整合有利于增加信息密度,提高教学效率 | 第46-48页 |
| ·信息技术有利于教学效果的反馈 | 第48-49页 |
| 第六章 教学设计方案的评价和调整 | 第49-51页 |
| ·信息技术与数学课程整合实践中的几点体会 | 第49-50页 |
| ·所取得的成绩 | 第50页 |
| ·实践中急需解决的问题 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
