| 中文摘要 | 第1-7页 |
| 英文摘要 | 第7-10页 |
| 第一部分 研究背景 | 第10-22页 |
| 1 前言 | 第10-11页 |
| 2 积极行为支持的基本内涵 | 第11-13页 |
| ·积极行为支持的概念 | 第11页 |
| ·积极行为支持看待问题行为的观点 | 第11-13页 |
| 3 积极行为支持的实施流程 | 第13-17页 |
| ·确定问题行为 | 第13页 |
| ·实施功能性行为评估 | 第13-14页 |
| ·选择积极行为支持策略 | 第14-17页 |
| 4 积极行为支持在智力障碍儿童中的应用研究 | 第17-20页 |
| ·智力障碍儿童的问题行为表现及功能 | 第17-19页 |
| ·智力障碍儿童的积极行为支持策略 | 第19-20页 |
| 5 研究思路与流程 | 第20-22页 |
| ·研究思路 | 第20-21页 |
| ·研究流程 | 第21-22页 |
| 第二部分 智力障碍儿童问题行为及其原因的现状调查 | 第22-46页 |
| 1 研究目的 | 第22页 |
| 2 研究方法 | 第22-26页 |
| ·访谈 | 第22-23页 |
| ·问卷调查 | 第23-26页 |
| 3 数据统计 | 第26页 |
| 4 研究结果 | 第26-42页 |
| ·智力障碍儿童的问题行为表现 | 第26-33页 |
| ·智力障碍儿童的问题行为原因 | 第33-37页 |
| ·教师现有的干预措施及效果 | 第37-42页 |
| 5 讨论 | 第42-45页 |
| ·智力障碍儿童的问题行为表现 | 第42-43页 |
| ·智力障碍儿童的问题行为功能 | 第43-45页 |
| 6 结论 | 第45-46页 |
| 第三部分 积极行为支持用于智障儿童问题行为干预的研究 | 第46-66页 |
| 1 研究目的 | 第46页 |
| 2 研究方法与过程 | 第46-47页 |
| ·确定问题行为 | 第46页 |
| ·A-B-C 行为观察 | 第46页 |
| ·功能性评估 | 第46页 |
| ·制定积极行为支持干预计划 | 第46-47页 |
| ·实施干预计划 | 第47页 |
| ·评估干预效果 | 第47页 |
| 3 评估、干预及效果 | 第47-62页 |
| ·案例一 | 第47-53页 |
| ·案例二 | 第53-58页 |
| ·案例三 | 第58-62页 |
| 4 讨论 | 第62-65页 |
| ·智力障碍儿童的问题行为表现及功能 | 第62-64页 |
| ·智力障碍儿童积极行为支持策略的选择 | 第64-65页 |
| 5 结论 | 第65-66页 |
| 第四部分 讨论与总结 | 第66-73页 |
| 1 智力障碍儿童的问题行为表现及功能 | 第66-67页 |
| 2 智力障碍儿童积极行为支持策略的选择 | 第67-69页 |
| 3 研究中存在的问题 | 第69-70页 |
| 4 建议 | 第70-71页 |
| ·调整教学策略，提升障碍学生的课堂参与度 | 第70页 |
| ·改善教学管理策略，建立明确的行为奖惩机制 | 第70-71页 |
| ·培养儿童适宜的交际技能 | 第71页 |
| ·对行为采用区别强化 | 第71页 |
| 5 结论 | 第71-73页 |
| ·功能性行为评估能够揭示行为的本质功能 | 第71-72页 |
| ·积极行为支持干预能够有效减少问题行为 | 第72-73页 |
| 参考文献 | 第73-77页 |
| 附录 | 第77-82页 |
| 后记 | 第82页 |