物理体感实验在中学新课程教学中的实践研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 1 引言 | 第10-15页 |
| ·问题的提出 | 第10-12页 |
| ·中学物理教学的"实验特性"没有得到充分体现 | 第10页 |
| ·实验教学方法陈旧,难以适应新课程的要求 | 第10-11页 |
| ·中学物理实验教学轻视了学生的肤觉体验 | 第11-12页 |
| ·课题研究的意义 | 第12-13页 |
| ·有利于中学物理课程三维目标的落实 | 第13页 |
| ·体现了课程改革对物理教师的新要求 | 第13页 |
| ·课题研究的思路 | 第13-14页 |
| ·课题研究的主要方法 | 第14-15页 |
| 2. 物理体感实验概念界定、特性与教学功能 | 第15-18页 |
| ·物理体感实验的概念 | 第15页 |
| ·物理体感实验的特性 | 第15页 |
| ·物理体感实验的教育教学功能 | 第15-18页 |
| ·促进体验感受功能 | 第15-16页 |
| ·促进知识意义建构功能 | 第16-17页 |
| ·情感教育功能 | 第17-18页 |
| 3 国内外相关研究动态 | 第18-27页 |
| ·物理体感实验在国内的研究现状 | 第18-24页 |
| ·物理体感实验在中学教学中的应用现状 | 第18-24页 |
| ·物理体感实验在国内的研究现状 | 第24页 |
| ·国外相关研究动态 | 第24-27页 |
| 4 理论依据 | 第27-31页 |
| ·建构主义学习理论 | 第27-28页 |
| ·强调教学过程的重心是学生,是学生的学习 | 第27页 |
| ·教师在物理教学活动中应该做好引导者和帮助者 | 第27页 |
| ·强调合作学习 | 第27-28页 |
| ·人本主义学习理论 | 第28-29页 |
| ·强调人的因素和"以学生为中心" | 第28页 |
| ·主张意义学习及自发的经验学习 | 第28页 |
| ·促进学生学会学习并增强适应性 | 第28-29页 |
| ·倡导学生的自我评价 | 第29页 |
| ·新课程对物理实验教学的要求 | 第29-31页 |
| ·新课程追求个人理解和知识建构 | 第29页 |
| ·新课程确立了新的知识观 | 第29-30页 |
| ·新课程强调"过程与方法"的教学目标的落实 | 第30页 |
| ·新课程倡导一种回归生活世界的教育 | 第30-31页 |
| 5 物理体感实验方案设计原则与教学案例 | 第31-38页 |
| ·物理体感实验方案设计原则 | 第31-33页 |
| ·加强体验感受原则 | 第31页 |
| ·定性与定量结合原则 | 第31-32页 |
| ·安全性原则 | 第32-33页 |
| ·物理体感实验方案设计教学案例 | 第33-38页 |
| 6 物理体感实验在高中物理教学中的实践研究 | 第38-48页 |
| ·实践研究方案 | 第38-39页 |
| ·实践研究的目的和内容 | 第38页 |
| ·实践研究的对象和时间 | 第38页 |
| ·实践研究的程序 | 第38-39页 |
| ·实践研究的基本假设 | 第39页 |
| ·实践效果的测试与调查 | 第39-44页 |
| ·学业成绩的测试结果与分析 | 第39-41页 |
| ·关于实践研究效果的调查与分析 | 第41-44页 |
| ·实践研究结论 | 第44-45页 |
| ·体感实验研究中存在的不足 | 第45-46页 |
| ·人的肤觉存在"阈限" | 第45页 |
| ·有些物理量或物理问题不能采用体感实验来研究 | 第45页 |
| ·"错觉"的存在 | 第45页 |
| ·物理体感实验不能精确描述物理定量问题 | 第45-46页 |
| ·有关物理体感实验研究的进一步设想 | 第46-48页 |
| ·物理体感实验可向生活中渗透 | 第46-47页 |
| ·物理体感实验不局限一个人参与 | 第47页 |
| ·物理体感实验对于盲人儿童学习物理具有特殊的意义 | 第47-48页 |
| 7 结束语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录1:物理成绩前测卷 | 第51-58页 |
| 附录2:物理成绩第一次后测卷 | 第58-63页 |
| 附录3:物理成绩第二次后测卷 | 第63-68页 |
| 附录4:三次测试成绩统计表 | 第68-70页 |
| 附录5:调查问卷 | 第70-71页 |
| 致谢 | 第71-72页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第72页 |
