| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 1 教师专业化的内涵及意义 | 第9-13页 |
| ·教师专业化的含义 | 第9-10页 |
| ·教师专业化的标准 | 第10-11页 |
| ·教师专业化的意义 | 第11-13页 |
| 2 化学教师的专业化的内涵 | 第13-19页 |
| ·化学教师专业知识 | 第13-15页 |
| ·本体性知识 | 第13-14页 |
| ·条件性知识 | 第14-15页 |
| ·实践性知识 | 第15页 |
| ·化学教师专业能力(专业技能) | 第15-16页 |
| ·化学教师专业情意的发展 | 第16-19页 |
| 3 新课程改革与化学教师专业化的发展 | 第19-28页 |
| ·新课程改革的目的意义 | 第19页 |
| ·化学课程标准的理念 | 第19-24页 |
| ·“一切以学生发展为本”的理念 | 第19-21页 |
| ·“提高学生科学素养”的理念 | 第21-22页 |
| ·“倡导探究性学习”的理念 | 第22-24页 |
| ·新课程改革对化学教师的专业化要求 | 第24-28页 |
| ·知识的结构和储备，由局部知识向网络知识发展 | 第24-26页 |
| ·教师角色应向指导研究性学习转换 | 第26-27页 |
| ·教学技术由传统型向现代信息型发展 | 第27-28页 |
| 4 化学教师专业化发展的主要阶段和途径 | 第28-36页 |
| ·化学教师专业化发展的主要阶段 | 第28-29页 |
| ·化学教师专业化发展的途径 | 第29-36页 |
| ·教学实践与反思是化学教师专业化发展的主要途径 | 第29-30页 |
| ·形成以校为本的“校本评价”是化学教师专业化发展的导向 | 第30-31页 |
| ·继续教育是化学教师专业化的重要途径 | 第31-32页 |
| ·教育科研是化学教师专业化的重要手段 | 第32-33页 |
| ·专业合作是化学教师专业化发展的重要条件 | 第33-34页 |
| ·良好的社会环境是化学教师专业化的保证 | 第34-36页 |
| 参考文献 | 第36-38页 |
| 致谢 | 第38页 |