“大班”课堂教学问题研究--以咸宁市咸安区桂花中学为个案
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 一、引论 | 第7-18页 |
| (一) 研究缘起 | 第7页 |
| (二) 研究目的与意义 | 第7-10页 |
| (三) 文献综述 | 第10-13页 |
| (四) 研究对象 | 第13-14页 |
| (五) 研究方法与过程 | 第14-18页 |
| 二、“大班”课堂教学现状透视与思考 | 第18-43页 |
| (一) 走近“大班” | 第18-23页 |
| (二) “大班”课堂教学现状透视 | 第23-36页 |
| 1. “大班”课堂的空间组织形式 | 第23-26页 |
| 2. “大班”课堂中的师生互动 | 第26-29页 |
| 3. “大班”课堂纪律 | 第29-31页 |
| 4. “大班”课堂中的“边缘人” | 第31-33页 |
| 5. “新课改”在“大班”课堂中的实施情况 | 第33-36页 |
| (三) 对“大班”课堂教学现状的思考 | 第36-43页 |
| 1. “大班”影响了教师对学生的关照和期望 | 第36-38页 |
| 2. “大班”不利于教师对课堂教学的管理 | 第38页 |
| 3. “大班”不利于课堂师生的互动 | 第38-40页 |
| 4. “大班”课堂座位排列形式单一 | 第40-41页 |
| 5. “大班”影响到学生的健康和用脑卫生 | 第41页 |
| 6. “大班”制约了“新课改”的实施 | 第41-43页 |
| 三、对策与建议 | 第43-50页 |
| (一) 逐步过渡到“小班”教学 | 第43-45页 |
| (二) 充分调动“大班”教师的能动性 | 第45-47页 |
| (三) 尝试在“大班”中实施因材施教的分层教学 | 第47-50页 |
| 四、结语 | 第50-51页 |
| 附录 | 第51-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 后记 | 第58页 |
