论数学课程与教学的均衡观念--基于数学知识整体观的研究
| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-7页 |
| 第1章 引论 | 第7-11页 |
| ·研究的背景 | 第7-8页 |
| ·问题的确定 | 第8-9页 |
| ·研究的意义 | 第9-10页 |
| ·研究的总体框架 | 第10-11页 |
| 第2章 文献述评 | 第11-21页 |
| ·数学知识的分类与整合 | 第11-13页 |
| ·数学知识的认知模型 | 第13-15页 |
| ·数学范例课程观 | 第15-16页 |
| ·数学活动教学观 | 第16-18页 |
| ·对数学知识观的反思 | 第18-21页 |
| 第3章 数学知识观的研究 | 第21-37页 |
| ·实证研究 | 第21-30页 |
| ·理论分析 | 第30-33页 |
| ·数学知识观的重建 | 第33-37页 |
| 第4章 数学课程与教学观的取向 | 第37-49页 |
| ·均衡的数学课程观 | 第37-42页 |
| ·均衡的数学教学观 | 第42-49页 |
| 结语 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录 | 第53-57页 |
| 数学教师知识观问卷调查表 | 第53-54页 |
| 学生数学知识观问卷调查表 | 第54-55页 |
| 关于“方差”的三个教学方案 | 第55-56页 |
| 半结构面谈问题 | 第56页 |
| 课堂观察注记 | 第56-57页 |
| 攻读学位期间发表的与学位论文相关的学术论文 | 第57-58页 |
| 后记 | 第58-59页 |
| 湖南师范大学学位论文原创性声明 | 第59页 |
| 湖南师范大学学位论文版权使用授权书 | 第59页 |
