| 摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-6页 |
| 1 前言 | 第6-9页 |
| 2 研究方法 | 第9-18页 |
| ·实验对象 | 第9-10页 |
| ·实验教学内容 | 第10-11页 |
| ·性生理知识 | 第10页 |
| ·性心理知识 | 第10-11页 |
| ·性道德、性法规教育 | 第11页 |
| ·预防性伤害教育 | 第11页 |
| ·实验方法 | 第11-18页 |
| ·课件导学方式 | 第12-13页 |
| ·小组讨论方式 | 第13-14页 |
| ·模拟角色方式 | 第14-16页 |
| ·双向激导方式 | 第16-17页 |
| ·知识竞答方式 | 第17-18页 |
| ·数据处理 | 第18页 |
| 3 结果与分析 | 第18-33页 |
| ·学生、教师、家长对性教育的认同与性认识调查结果 | 第18-21页 |
| ·课件导学方式的教学结果 | 第21-23页 |
| ·小组讨论方式的教学结果 | 第23-25页 |
| ·模拟角色方式的教育结果 | 第25-28页 |
| ·双向激导方式的教学结果 | 第28-30页 |
| ·知识竞答方式的教学结果 | 第30-31页 |
| ·个案分析 | 第31-33页 |
| 4 讨论 | 第33-45页 |
| ·以学生为主体的性教育方式有利于学生的知识建构 | 第33-34页 |
| ·多种性教育方式的实施有利于学生提高自我教育的能力 | 第34-35页 |
| ·运用不同性教育方式促进了教师主导的作用和角色的开发 | 第35-36页 |
| ·不同性教育方式的流程设置有利于将过程和方法作为教学目标的现代教学理念的实施 | 第36-38页 |
| ·不同方式的性教育有利于加强学生的情感态度及价值观培养 | 第38页 |
| ·课件导学方式可为校园网站的性教育优势提供参考依据 | 第38-39页 |
| ·研究课堂性教育的意义与国外性健康教育的特色及启示 | 第39-43页 |
| ·研究课堂性教育的意义 | 第39-40页 |
| ·国外性健康教育的特色及启示 | 第40-43页 |
| ·瑞典的性教育 | 第40-41页 |
| ·澳大利亚的性教育 | 第41-42页 |
| ·美国的性教育 | 第42-43页 |
| ·日本的性教育 | 第43页 |
| ·对国内性教育的讨论 | 第43-44页 |
| ·展望 | 第44-45页 |
| 5 小结 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-47页 |
| 致谢 | 第47-48页 |
