| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstracts | 第4-8页 |
| 第一章 引言 | 第8-12页 |
| ·课题的提出 | 第8-10页 |
| ·课题研究的意义 | 第10-11页 |
| ·课题研究的方法 | 第11页 |
| ·课题的基本研究思路 | 第11-12页 |
| 第二章 学分制的内涵与三元学分制的构建 | 第12-29页 |
| ·三元学分制的内涵与特征 | 第12-17页 |
| ·学分制的内涵 | 第12-13页 |
| ·学分制的特征 | 第13-15页 |
| ·学分制的内涵 | 第15-17页 |
| ·中等职业学校三元学分制的主要内容 | 第17-27页 |
| ·开放的课程体系 | 第17-19页 |
| ·“柔性”教学计划。 | 第19-21页 |
| ·弹性学制 | 第21-22页 |
| ·学生学习量的认定与质评价 | 第22-25页 |
| ·补考、重修、免修与学分互认 | 第25-26页 |
| ·选课的管理与指导 | 第26-27页 |
| ·三元学分制的特点 | 第27-29页 |
| ·目标导向性强。 | 第27页 |
| ·职教特色突出。 | 第27-28页 |
| ·选择更灵活、个性更突出。 | 第28-29页 |
| 第三章 中等职业学校实施三元学分制的必要性与可行性分析 | 第29-39页 |
| ·中等职业学校实行三元学分制的必要性 | 第29-33页 |
| ·中职主动适应新的经济体制对人才需求变化的需要 | 第29-30页 |
| ·中职主动适应科学技术迅速发展的需要 | 第30页 |
| ·中职调动、激发学生学习主动性和积极性的需要 | 第30-31页 |
| ·中职面向全体学生，培养创业人才的需要 | 第31-32页 |
| ·中职学校拓展教育空间、整合教育资源的需要 | 第32-33页 |
| ·中职加强师资队伍建设的需要 | 第33页 |
| ·中等职业学校实行三元学分制的可行性 | 第33-39页 |
| ·教育改革的深化为中等职业学校构建具有职教特色的学分制提供了政策保障 | 第33-34页 |
| ·教育技术的创新为创建三元学分制提供了技术支撑 | 第34-35页 |
| ·现代职教观的形成为三元学分制的构建提供了思想基础 | 第35-37页 |
| ·有特色学分制模式的实践探索为三元学分制的构建提供了实践经验 | 第37-39页 |
| 第四章 三元学分制的理论基础 | 第39-48页 |
| ·终身教育理论 | 第39-40页 |
| ·多元智能理论 | 第40-43页 |
| ·隐性课程理论 | 第43-45页 |
| ·学习型组织理论 | 第45-48页 |
| 第五章 中等职业学校三元学分制的科学实施 | 第48-59页 |
| ·中职学校实施三元学分制应遵循的一般原则 | 第48-51页 |
| ·方向性原则 | 第49页 |
| ·分步推进的原则 | 第49-50页 |
| ·整体联动原则 | 第50页 |
| ·因材施教的原则 | 第50-51页 |
| ·中职学校科学实施三元学分制的主要策略 | 第51-59页 |
| ·加强宏观调控，完善相关政策，创造良好的外部环境 | 第51-52页 |
| ·广泛宣传、转变观念、形成共识 | 第52-54页 |
| ·整合教育、教学资源，加大投入力度，改善办学条件 | 第54-56页 |
| ·加强和改进学生管理工作，搞活第二课堂建设 | 第56-59页 |
| 结论 | 第59-60页 |
| 主要参考文献: | 第60-61页 |
| 附录 | 第61-62页 |
| 后记 | 第62-63页 |
