美国双语教师培养及其对我国少数民族中小学双语教师培养的启示
| 摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-6页 |
| 第1章 引言 | 第6-14页 |
| ·问题的提出 | 第6-7页 |
| ·问题提出的背景 | 第6-7页 |
| ·研究意义 | 第7页 |
| ·国内外研究现状 | 第7-12页 |
| ·国内研究现状 | 第7-11页 |
| ·国外研究现状 | 第11-12页 |
| ·概念界定 | 第12-14页 |
| ·双语 | 第12页 |
| ·双语教育 | 第12-13页 |
| ·双语教师 | 第13页 |
| ·教师培养 | 第13-14页 |
| ·研究方法 | 第14页 |
| ·文献法 | 第14页 |
| ·比较法 | 第14页 |
| 第2章 美国双语教师的培养 | 第14-33页 |
| ·美国双语教育政策的历史演变 | 第14-18页 |
| ·双语教育的产生期(1939-1968) | 第14-16页 |
| ·双语教育的发展成熟期(1968-1980) | 第16-17页 |
| ·双语教育的限制与变形期(1980-今) | 第17-18页 |
| ·美国双语教师培养的标准 | 第18-21页 |
| ·具有较高的语言水平 | 第18-19页 |
| ·能够掌握语言学知识 | 第19页 |
| ·具备多元文化知识 | 第19页 |
| ·能够掌握教学方法 | 第19页 |
| ·具备课程开发和改编能力 | 第19页 |
| ·具备评价学生能力 | 第19-20页 |
| ·能够处理好学校与社区之间的关系 | 第20页 |
| ·具有教学实践能力 | 第20-21页 |
| ·美国双语教师的职前培养 | 第21-23页 |
| ·培养目标 | 第22页 |
| ·培养对象 | 第22页 |
| ·基本课程设置 | 第22-23页 |
| ·美国双语教师的在职培训 | 第23-29页 |
| ·培训机构 | 第23-24页 |
| ·培训模式 | 第24-29页 |
| ·美国双语教师培养的特点 | 第29-33页 |
| ·双语教师培养的保障措施 | 第29-31页 |
| ·双语教师职前培养的系统化 | 第31页 |
| ·双语教师在职培训的制度化 | 第31-32页 |
| ·双语教师培训模式的针对性 | 第32-33页 |
| 第3章 美国双语教师培养对我国的启示 | 第33-41页 |
| ·我国少数民族双语教师培训现状 | 第33-35页 |
| ·我国少数民族双语教师培养存在的问题 | 第35-37页 |
| ·相关法律法规不健全、不配套 | 第35-36页 |
| ·培训院校条件有限 | 第36页 |
| ·培训模式的问题 | 第36-37页 |
| ·从美国双语教师培养中得到的启示 | 第37-41页 |
| ·建立配套的法律法规 | 第37-38页 |
| ·落实资金 | 第38页 |
| ·建立相应的激励机制 | 第38-39页 |
| ·确定双语教师资格 | 第39页 |
| ·完善双语教师培训模式 | 第39-41页 |
| 总结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 致谢 | 第44-45页 |
