初中数学学困生应用题解题策略研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 引言 | 第9-11页 |
| 第1章 研究综述 | 第11-24页 |
| ·学习困难的研究综述 | 第11-19页 |
| ·学习困难的概念界定 | 第11-14页 |
| ·学习困难的有关研究 | 第14-17页 |
| ·数学学习困难的有关研究 | 第17-19页 |
| ·数学学困生的解题策略 | 第19-24页 |
| ·问题解决策略 | 第19-21页 |
| ·解题策略与解题成绩的相关研究 | 第21页 |
| ·数学学困生的解题策略研究 | 第21-22页 |
| ·解决策略的干预研究 | 第22-24页 |
| 第2章 问题提出和研究假设 | 第24-26页 |
| ·问题的提出 | 第24-25页 |
| ·研究假设 | 第25-26页 |
| 第3章 研究设计与结果分析 | 第26-41页 |
| ·研究一 数学学困生与学优生解题策略的差异研究 | 第26-33页 |
| ·研究目的 | 第26页 |
| ·研究方法 | 第26-29页 |
| ·实验结果与分析 | 第29-30页 |
| ·讨论 | 第30-32页 |
| ·结论 | 第32-33页 |
| ·研究二 解题的元认知训练对解题成绩的影响 | 第33-41页 |
| ·研究目的 | 第33页 |
| ·研究方法 | 第33-35页 |
| ·实验结果与分析 | 第35-38页 |
| ·讨论 | 第38-40页 |
| ·结论 | 第40-41页 |
| 第4章 综合讨论 | 第41-45页 |
| ·数学学困生与学优生元认知发展水平差异分析 | 第41页 |
| ·数困生较低元认知水平的可干预性 | 第41-42页 |
| ·元认知训练对解题成绩的促进作用 | 第42-43页 |
| ·研究对数学教育的指导意义 | 第43-45页 |
| 第5章 再思考与后继研究 | 第45-46页 |
| 第6章 结论 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 附录 | 第50-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
