箱庭疗法对学习不良儿童自我概念的影响研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 引言 | 第11-12页 |
| 第1章 文献综述 | 第12-22页 |
| ·学习不良儿童自我概念的研究概述 | 第12-17页 |
| ·学习不良儿童的界定 | 第12-13页 |
| ·学习不良儿童的自我概念 | 第13-17页 |
| ·箱庭疗法的研究概述 | 第17-20页 |
| ·箱庭疗法的理论渊源 | 第17-18页 |
| ·箱庭疗法的治疗要素 | 第18-19页 |
| ·箱庭疗法的治疗假设 | 第19页 |
| ·箱庭疗法的发展形式 | 第19-20页 |
| ·箱庭疗法改善学习不良儿童自我概念的可能性 | 第20-22页 |
| 第2章 问题提出以及研究假设 | 第22-23页 |
| 第3章 学习不良儿童自我概念的特点研究(研究一) | 第23-27页 |
| ·研究目的与假设 | 第23页 |
| ·研究方法 | 第23-24页 |
| ·被试选取 | 第23页 |
| ·研究工具 | 第23-24页 |
| ·研究程序 | 第24页 |
| ·研究结果 | 第24-26页 |
| ·讨论 | 第26-27页 |
| 第4章 学习不良儿童的箱庭特征研究(研究二) | 第27-32页 |
| ·研究目的与研究假设 | 第27页 |
| ·研究方法与工具 | 第27页 |
| ·研究程序 | 第27-29页 |
| ·建立箱庭游戏室 | 第27-28页 |
| ·被试选取 | 第28页 |
| ·研究实施 | 第28页 |
| ·资料的整理与分析 | 第28-29页 |
| ·研究结果与分析 | 第29-30页 |
| ·讨论 | 第30-32页 |
| 第5章 学习不良儿童的箱庭治疗研究(研究三) | 第32-41页 |
| ·研究目的与研究假设 | 第32页 |
| ·研究方法与工具 | 第32页 |
| ·研究过程 | 第32-34页 |
| ·被试选取 | 第32-33页 |
| ·治疗实施 | 第33页 |
| ·访谈 | 第33页 |
| ·资料的整理与分析 | 第33-34页 |
| ·结果与分析 | 第34-39页 |
| ·统计结果 | 第34-38页 |
| ·访谈结果 | 第38-39页 |
| ·讨论 | 第39-41页 |
| 第6章 个案研究 | 第41-59页 |
| ·被试的背景资料 | 第41页 |
| ·箱庭治疗过程及分析 | 第41-56页 |
| ·讨论 | 第56-59页 |
| 第7章 总讨论及研究局限 | 第59-62页 |
| ·总讨论 | 第59-61页 |
| ·箱庭游戏室给学习不良儿童非评判的治疗环境 | 第59页 |
| ·见证人的积极关注给学习不良儿童心理支持 | 第59页 |
| ·箱庭让学习不良儿童宣泄情绪获得成长 | 第59-60页 |
| ·自我治愈力的发挥促进学习不良儿童产生自信 | 第60页 |
| ·重要他人的接纳促进学习不良儿童自我概念的提升 | 第60-61页 |
| ·研究局限 | 第61-62页 |
| 第8章 研究结论 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-66页 |
| 附录1 | 第66-70页 |
| 附录2 | 第70-71页 |
| 附录3 | 第71-72页 |
| 致谢 | 第72页 |
