| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-12页 |
| 引言 | 第12-22页 |
| ·选题原因及研究意义 | 第12-13页 |
| ·选题原因 | 第12-13页 |
| ·研究意义 | 第13页 |
| ·近代中法高等教育交流界说 | 第13-15页 |
| ·高等教育 | 第13-14页 |
| ·教育交流 | 第14-15页 |
| ·时间和地域的界定 | 第15页 |
| ·研究现状 | 第15-19页 |
| ·中法教育交流的整体研究 | 第15页 |
| ·专题研究 | 第15-19页 |
| ·论文的主要内容 | 第19-21页 |
| ·研究思路与方法 | 第21-22页 |
| 第1章 法国天主教在华高等教育交流 | 第22-55页 |
| ·法国天主教在华办学概况 | 第22-25页 |
| ·天主教在华学校和师生的数量 | 第22-24页 |
| ·天主教教会学校的地理分布 | 第24页 |
| ·法国在华建立高等院校的努力 | 第24-25页 |
| ·中华的曙光——震旦大学 | 第25-39页 |
| ·第一震旦——太阳升起 | 第26-30页 |
| ·第二震旦——如日中天 | 第30-39页 |
| ·政府接收——薪火相传 | 第39页 |
| ·天津工商学院 | 第39-53页 |
| ·师资队伍的国际化 | 第40-42页 |
| ·院系调整和学科课程的现代化 | 第42-44页 |
| ·丰富的教学设备与教学方法的多样性 | 第44-47页 |
| ·先进的教学理念和教育管理 | 第47-52页 |
| ·在教会大学史中的特点和作用 | 第52-53页 |
| ·对法国天主教在华两所大学的比较 | 第53-55页 |
| 第2章 中法民间高等教育交流——从勤工俭学到中法大学 | 第55-89页 |
| ·留法勤工俭学运动 | 第56-72页 |
| ·留法勤工俭学运动的序曲——华工教育 | 第57-59页 |
| ·出现留法勤工俭学运动高潮的原因 | 第59-63页 |
| ·最后一批留法勤工俭学生的命运 | 第63-66页 |
| ·留法勤工俭学运动在留学方面的突破 | 第66-67页 |
| ·勤工俭学运动与职业教育 | 第67页 |
| ·与研究留法勤工俭学运动同仁的商榷 | 第67-72页 |
| ·中法大学 | 第72-89页 |
| ·学术之意义——中法学术教育交流的典范 | 第73-76页 |
| ·组织之意义——学校构成及沿革 | 第76-83页 |
| ·学制之意义——大学区制在中法大学的施行 | 第83-89页 |
| 第3章 中法政府组织的高等教育交流 | 第89-117页 |
| ·留法教育 | 第89-93页 |
| ·晚清留法学生及管理 | 第89-91页 |
| ·民国留法学生及管理 | 第91-93页 |
| ·里昂中法大学 | 第93-112页 |
| ·里昂中法大学的建立 | 第93-97页 |
| ·里昂中法大学的自费生 | 第97-100页 |
| ·里昂中法大学学生的遣返问题 | 第100-104页 |
| ·里昂中法大学与庚子赔款 | 第104-108页 |
| ·留法勤工俭学生与里昂中法大学的关系 | 第108-111页 |
| ·里昂中法大学的消亡 | 第111-112页 |
| ·中比大学 | 第112-117页 |
| ·中比大学的建立 | 第112-114页 |
| ·中比大学的特点 | 第114-115页 |
| ·中比大学学生争庚款的斗争 | 第115-117页 |
| 第4章 巴黎大学中国学院 | 第117-128页 |
| ·巴黎大学中国学院的筹建 | 第117-118页 |
| ·巴黎大学中国学院的师生和课程 | 第118-120页 |
| ·在欧美各国普遍筹建中国学院的计划 | 第120-126页 |
| ·叶恭绰与中国学院 | 第120-122页 |
| ·班乐卫与中国学院 | 第122-124页 |
| ·韩汝甲与中国学院 | 第124-126页 |
| ·社会主义中国的孔子学院走向全世界 | 第126-128页 |
| 第5章 法国教育管理体制在华试验 | 第128-147页 |
| ·大学区制和大学院制的理论来源和法国学制的特点 | 第128-129页 |
| ·蔡元培对大学区制和大学院制的设想 | 第129-130页 |
| ·大学区制和大学院制的实施背景 | 第130-133页 |
| ·大学区制和大学院制实行的社会思想基础 | 第130-132页 |
| ·教育腐败 | 第132页 |
| ·军事甫定，教务停顿，经费困难 | 第132-133页 |
| ·教育独立思潮 | 第133页 |
| ·大学区制和大学院制的实施经过 | 第133-139页 |
| ·大学院剖析 | 第134-135页 |
| ·大学区剖析——以北平大学区为例 | 第135-139页 |
| ·大学区制和大学院制的废止及失败 | 第139-143页 |
| ·大学区所辖面积太大，大学太多 | 第141页 |
| ·经费紧张，顾此失彼 | 第141-142页 |
| ·变通不周，组织不善 | 第142-143页 |
| ·基础不稳，变革太快 | 第143页 |
| ·大学区制和大学院制的成果 | 第143-145页 |
| ·设立研究机构 | 第143-145页 |
| ·废止春秋祀孔典礼 | 第145页 |
| ·筹措款项，恢复课业 | 第145页 |
| ·召集全国教育会议、取缔及改良私塾、实行义务教育 | 第145页 |
| ·大学区制和大学院制的启示 | 第145-147页 |
| 第6章 近代中法高等教育交流的特点 | 第147-159页 |
| ·中法高等教育交流的动因分析 | 第147页 |
| ·中法高等教育交流的基本特点 | 第147-155页 |
| ·宗教、政府和民间力量齐头并进 | 第147-149页 |
| ·在管理体制上，基本上采取中法平等管理的模式 | 第149页 |
| ·在资金投入上，前期中法合资，中方经费困难；后期依靠庚款 | 第149-151页 |
| ·在教育模式上，以法国为样板 | 第151-155页 |
| ·中法高等教育交流的缺陷及教训 | 第155-156页 |
| ·中法高等教育交流的积极作用 | 第156-159页 |
| ·促进了中法文化的交流 | 第156页 |
| ·弥补了我国教育投入的不足 | 第156-157页 |
| ·刺激了我国教育的创新 | 第157页 |
| ·引进了一些新专业和新学科 | 第157页 |
| ·培养了具有先进教育理念的师资 | 第157-159页 |
| 参考文献 | 第159-166页 |
| 致谢 | 第166-167页 |
| 在学期间所发和即将发表的论文 | 第167页 |