香港朗文小学英语教材LONGMAN Welcome to English的词汇选编研究
| 摘要 | 第7-9页 |
| Abstract | 第9-11页 |
| 绪论 | 第13-32页 |
| 一、研究背景 | 第13页 |
| (一)英语教育的地位日益突显 | 第13页 |
| (二)香港英语教育的相对先进性 | 第13页 |
| 二、研究目的与意义 | 第13-14页 |
| (一)研究目的 | 第13-14页 |
| (二)研究意义 | 第14页 |
| 三、研究对象与方法 | 第14-15页 |
| (一)研究对象 | 第14-15页 |
| (二)研究方法 | 第15页 |
| 四、概念界定 | 第15-17页 |
| (一)教材与教科书 | 第15-16页 |
| (二)词汇 | 第16-17页 |
| (三)词汇选编 | 第17页 |
| 五、国内外研究现状 | 第17-32页 |
| (一)国外研究现状 | 第17-21页 |
| (二)国内研究现状 | 第21-29页 |
| (三)研究综述 | 第29-32页 |
| 第一章 理论基础 | 第32-38页 |
| 一、教育学 | 第32-33页 |
| (一)情境教学理论 | 第32-33页 |
| (二)任务型教学理论 | 第33页 |
| 二、语言学 | 第33-35页 |
| (一)第二语言习得理论 | 第34页 |
| (二)语篇的衔接与连贯理论 | 第34-35页 |
| 三、心理学 | 第35-38页 |
| (一)艾宾浩斯的遗忘曲线 | 第35-36页 |
| (二)学习迁移理论 | 第36-37页 |
| (三)认知发展理论 | 第37-38页 |
| 第二章 香港朗文小学英语教材词汇的数量及分布 | 第38-45页 |
| 一、词汇总量及分布 | 第38-42页 |
| (一)年级词汇总量 | 第38-39页 |
| (二)词汇分布 | 第39-42页 |
| 二、重点词汇的数量及分布 | 第42-45页 |
| (一)重点词汇数量 | 第42-43页 |
| (二)重点词汇分布 | 第43-45页 |
| 第三章 香港朗文小学英语教材词汇选编分析 | 第45-108页 |
| 一、词汇的类型 | 第45-57页 |
| (一)一至六年级的词汇类型 | 第45-49页 |
| (二)词汇类型的特点 | 第49-57页 |
| 二、词汇的复现率 | 第57-67页 |
| (一)低复现率的词汇 | 第60-62页 |
| (二)高复现率的词汇 | 第62-67页 |
| 三、词汇的呈现方式 | 第67-86页 |
| (一)附录部分词汇的呈现方式 | 第67-69页 |
| (二)附录部分词汇呈现方式的特点 | 第69-70页 |
| (三)课文中的词汇的呈现方式 | 第70-83页 |
| (四)课文中词汇呈现方式的特点 | 第83-86页 |
| 四、词汇与语篇的相关性 | 第86-93页 |
| (一)语篇的衔接 | 第87-91页 |
| (二)语篇的连贯 | 第91-93页 |
| 五、词汇的拼读设计 | 第93-97页 |
| (一)语音内容编排 | 第93-95页 |
| (二)语音编排的特点 | 第95-97页 |
| 六、词法 | 第97-108页 |
| (一)词的形式 | 第98-100页 |
| (二)词的构成方法 | 第100-108页 |
| 第四章 结论与启示 | 第108-122页 |
| 一、结论 | 第108-111页 |
| (一)关于词汇的数量与分布的结论 | 第108页 |
| (二)关于词汇选编的结论 | 第108-111页 |
| 二、启示 | 第111-122页 |
| (一)对教材编写者的启示 | 第111-116页 |
| (二)对词汇教学的启示 | 第116-122页 |
| 结语 | 第122-124页 |
| 参考文献 | 第124-129页 |
| 致谢 | 第129-131页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第131页 |
