| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-19页 |
| 1.1 选题背景和选题意义 | 第10-12页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 选题意义 | 第11-12页 |
| 1.2 国内外研究综述 | 第12-15页 |
| 1.2.1 国内研究综述 | 第12-13页 |
| 1.2.2 国外研究综述 | 第13-15页 |
| 1.3 研究思路和主要内容 | 第15-17页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第15-16页 |
| 1.3.2 主要内容 | 第16-17页 |
| 1.4 研究方法和创新点 | 第17-19页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第17-18页 |
| 1.4.2 创新之处 | 第18-19页 |
| 第二章 相关概念与相关理论 | 第19-23页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第19-20页 |
| 2.1.1 儿童阅读推广的概念 | 第19页 |
| 2.1.2 儿童阅读推广人的概念 | 第19-20页 |
| 2.2 相关理论基础 | 第20-23页 |
| 2.2.1 认知发展理论 | 第20-21页 |
| 2.2.2 分级阅读理论 | 第21页 |
| 2.2.3 儿童心理理论 | 第21-23页 |
| 第三章 图书馆与出版社儿童阅读推广活动必要性以及可行性 | 第23-28页 |
| 3.1 图书馆与出版社儿童阅读推广活动必要性 | 第23-24页 |
| 3.1.1 延续和传播人类文明的迫切需求 | 第23页 |
| 3.1.2 整合阅读活动资源的实际需求 | 第23页 |
| 3.1.3 提高国家竞争力的客观要求 | 第23-24页 |
| 3.2 图书馆与出版社儿童阅读推广活动的可行性 | 第24-25页 |
| 3.2.1 双方完善阅读活动关系密切 | 第24页 |
| 3.2.2 可靠的理论依据为合作添砖加瓦 | 第24页 |
| 3.2.3 双方合作开展儿童阅读活动的互利互惠 | 第24-25页 |
| 3.3 国外基于馆社合作的儿童阅读推广活动借鉴经验 | 第25-28页 |
| 3.3.1 日本的“图书评选会”活动 | 第25-26页 |
| 3.3.2 英国的“阅读起步走”活动 | 第26页 |
| 3.3.3 澳大利亚政府发起的“新鲜阅读”活动 | 第26-28页 |
| 第四章 我国图书馆与出版社合作的儿童阅读推广活动的现状与问题及原因 | 第28-39页 |
| 4.1 我国图书馆与出版社儿童阅读推广活动的实践现状和调查 | 第28-32页 |
| 4.1.1 我国图书馆与出版社儿童阅读推广活动的概况 | 第28-29页 |
| 4.1.2 对参与图书馆与出版社儿童阅读推广活动的家长和儿童访谈调查 | 第29-32页 |
| 4.2 我国图书馆与出版社儿童阅读推广活动的特点与不足 | 第32-33页 |
| 4.2.1 我国图书馆与出版社儿童阅读推广活动的特点 | 第32页 |
| 4.2.2 我国图书馆与出版社儿童阅读推广活动的不足 | 第32-33页 |
| 4.3 图书馆和出版社合作推广儿童阅读活动存在的问题 | 第33-36页 |
| 4.3.1 缺少完善配套法规,缺乏专项政策设计 | 第33页 |
| 4.3.2 馆社合作的儿童阅读推广活动缺少对儿童年龄的分级化 | 第33-34页 |
| 4.3.3 缺乏活动前整体科学的规划,活动后的有效评估 | 第34-35页 |
| 4.3.4 活动内容过于传统生硬,活动形式有待创新 | 第35-36页 |
| 4.4 图书馆和出版社合作儿童阅读推广活动存在的问题根源 | 第36-39页 |
| 4.4.1 制度扶植难落地以及缺少合作机制 | 第36页 |
| 4.4.2 图书馆与出版社缺乏信息共享 | 第36-37页 |
| 4.4.3 图书馆的公益性与出版社的盈利性矛盾 | 第37页 |
| 4.4.4 缺乏对复合人才的培养及缺少人才激励机制 | 第37-38页 |
| 4.4.5 活动内容缺乏多样性和有效性 | 第38-39页 |
| 第五章 基于图书馆与出版社合作的儿童阅读推广活动的优化措施 | 第39-46页 |
| 5.1 政府提供政策和资金支持,推进合作协调机制建设 | 第39-40页 |
| 5.1.1 政府及相关部门制定并落实儿童阅读推广政策 | 第39页 |
| 5.1.2 政府部门和相关部门提供的资金支持和投入 | 第39页 |
| 5.1.3 设立国家专项资金用于偏远地区儿童阅读活动 | 第39-40页 |
| 5.1.4 建立图书馆与出版社长期的合作机制 | 第40页 |
| 5.2 活动推广策略科学化,建立有效的评估机制 | 第40-41页 |
| 5.2.1 活动前定制科学化的计划 | 第40页 |
| 5.2.2 建立有效的活动前后评估机制 | 第40-41页 |
| 5.2.3 制定符合我国国情的有效评价机制 | 第41页 |
| 5.3 推广对象年龄性别差异分级化 | 第41-42页 |
| 5.3.1 年龄差异阅读活动分级化 | 第41-42页 |
| 5.3.2 性别差异区分活动内容 | 第42页 |
| 5.3.3 对特殊读者制定相应的活动 | 第42页 |
| 5.4 培养复合型儿童阅读推广人,健全人才激励机制 | 第42-44页 |
| 5.4.1 培养复合型阅读推广人才 | 第42-43页 |
| 5.4.2 建立规范化儿童阅读推广人制度 | 第43页 |
| 5.4.3 完善儿童阅读推广人才激励制度 | 第43-44页 |
| 5.5 推广内容与活动多样化,注重儿童阅读兴趣的培养 | 第44-46页 |
| 5.5.1 推广多样的活动模式 | 第44页 |
| 5.5.2 推广丰富的活动内容 | 第44页 |
| 5.5.3 注重儿童阅读兴趣的培养 | 第44-46页 |
| 第六章 研究总结与展望 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文及研究成果 | 第52页 |
