| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第9-13页 |
| 第一节 选题缘由与选题意义 | 第9-10页 |
| 一、 选题背景 | 第9页 |
| 二、 研究意义 | 第9-10页 |
| 三、 研究的目的与问题 | 第10页 |
| 第二节 研究现状及相关评述 | 第10-11页 |
| 第三节 基本思路及主要内容 | 第11页 |
| 一、 基本思路 | 第11页 |
| 二、 主要内容 | 第11页 |
| 第四节 研究方法 | 第11-13页 |
| 一、 对比法 | 第12页 |
| 二、 归纳法 | 第12页 |
| 三、 数据统计法 | 第12页 |
| 四、 访谈法 | 第12页 |
| 五、 问卷调查法 | 第12-13页 |
| 第一章 汉语在美国温顿森林校区发展的概况 | 第13-17页 |
| 第一节 汉语在美国推广的概况 | 第13-14页 |
| 第二节 美国“校区”的定义，美国温顿森林校区简介 | 第14-15页 |
| 一、 美国“校区”（学区）的定义 | 第14页 |
| 二、 美国温顿森林校区简介 | 第14-15页 |
| 第三节 美国温顿森林校区中文项目的由来、师资和生源简介 | 第15-17页 |
| 一、 美国温顿森林校区中文项目的由来简介 | 第15页 |
| 二、 美国温顿森林校区中文项目的师资简介 | 第15-17页 |
| 第二章 美国温顿森林校区汉语教学的现状 | 第17-32页 |
| 第一节 招生现状和课程设置现状 | 第17-18页 |
| 一、 招生现状 | 第17页 |
| 二、 课程设置现状 | 第17-18页 |
| 第二节 学生汉语基础现状 | 第18-20页 |
| 一、 温顿森林初中学生汉语基础现状 | 第18-19页 |
| 二、 温顿森林高中学生汉语基础现状 | 第19-20页 |
| 第三节 教学现状 | 第20-30页 |
| 一、 教学进度现状 | 第20-24页 |
| 二、 课堂活动设置现状 | 第24页 |
| 三、 课业布置现状 | 第24-26页 |
| 四、 学生出勤率、成绩优秀率和学生的汉语课程反馈 | 第26-30页 |
| 第四节 教学评估、师资培训及教师承接现状 | 第30-32页 |
| 一、 教学评估现状 | 第30页 |
| 二、 师资培训现状 | 第30-31页 |
| 三、 教师承接现状 | 第31-32页 |
| 第三章 温顿森林校区汉语推广的问题 | 第32-36页 |
| 第一节 教师稳定性不够 | 第32页 |
| 第二节 培训和重视不够 | 第32-35页 |
| 一、 课堂管理方面 | 第32-33页 |
| 二、 教学方面 | 第33-34页 |
| 三、 班级安排方面 | 第34-35页 |
| 第三节 汉语项目在小学和预科中学被终止 | 第35页 |
| 第四节 教学大纲体系设计不系统，教材不正规 | 第35-36页 |
| 第四章 美国温顿森林校区汉语推广问题的对策 | 第36-40页 |
| 第一节 针对如何提高教师稳定性的对策 | 第36页 |
| 一、 放宽政策 | 第36页 |
| 二、 提高待遇 | 第36页 |
| 第二节 针对培训和重视不够问题的对策 | 第36-38页 |
| 一、 制作系统的教学参考录像 | 第36-37页 |
| 二、 岗前经验分享 | 第37页 |
| 三、 导师认真负责 | 第37-38页 |
| 四、 对学生做问卷调查 | 第38页 |
| 五、 为教师配备助教 | 第38页 |
| 第三节 针对汉语项目被终止的对策－申办孔子课堂、开展宣传活动 | 第38-39页 |
| 第四节 针对教学大纲体系设计不系统，教材不正规的对策 | 第39-40页 |
| 一、 组织完善，修改教学大纲 | 第39页 |
| 二、 汉语教师共同备课，资源共享，存档 | 第39页 |
| 三、 及时选购教材 | 第39-40页 |
| 第五章 结语 | 第40-41页 |
| 注释 | 第41-43页 |
| 附录 | 第43-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
