| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 术语及符号说明 | 第12-13页 |
| 第1章 绪言 | 第13-25页 |
| 1.1 研究的背景 | 第14-16页 |
| 1.1.1 寻甸民族中学情况，学生生源简介 | 第15-16页 |
| 1.2 选题缘由 | 第16页 |
| 1.3 核心名词界定 | 第16-19页 |
| 1.4 研究的内容和意义 | 第19-23页 |
| 1.4.1 研究的内容 | 第19-22页 |
| 1.4.2 研究的意义 | 第22-23页 |
| 1.5 研究的思路 | 第23-25页 |
| 1.5.1 研究的假设 | 第23-24页 |
| 1.5.2 研究的技术路线 | 第24-25页 |
| 第2章 文献综述 | 第25-32页 |
| 前言 | 第25页 |
| 2.1 文献收集的途径 | 第25-26页 |
| 2.1.1 直查法 | 第26页 |
| 2.1.2 追溯法 | 第26页 |
| 2.2 对民族生数学学习的研究 | 第26-29页 |
| 2.2.1 跨文化数学教育研究 | 第26-27页 |
| 2.2.2 认知、非认知因素与学生数学学习关系的研究 | 第27-29页 |
| 2.3 文献评述 | 第29-31页 |
| 2.4 小结 | 第31-32页 |
| 第3章 研究设计 | 第32-40页 |
| 3.1 研究的目的 | 第32-34页 |
| 3.1.1 探索彝族学生数学学习的特点与规律 | 第32-33页 |
| 3.1.2 寻找适合彝族学生数学学习的教学模式 | 第33-34页 |
| 3.2 研究的对象 | 第34-35页 |
| 3.3 研究的方法 | 第35-37页 |
| 3.3.1 课堂观察法 | 第35页 |
| 3.3.2 文献分析法 | 第35页 |
| 3.3.3 问卷调查法 | 第35-36页 |
| 3.3.4 访谈法 | 第36页 |
| 3.3.5 比较法 | 第36-37页 |
| 3.4 研究工具 | 第37-39页 |
| 3.4.1 彝汉学生数学学习特点问卷调查 | 第37-38页 |
| 3.4.2 彝族学生数学学习困难访谈提纲 | 第38页 |
| 3.4.3 彝族学生学习行为课堂观察表 | 第38页 |
| 3.4.4 数学测试卷 | 第38-39页 |
| 3.5 数据的收集 | 第39-40页 |
| 第4章 调查研究 | 第40-63页 |
| 4.1 调查研究的过程 | 第40-61页 |
| 4.1.1 彝族学生语言学习方面 | 第40-44页 |
| 4.1.2 数学学习习惯方面 | 第44-48页 |
| 4.1.3 数学基础知识掌握方面 | 第48-51页 |
| 4.1.4 数学学习思维方式方面 | 第51-53页 |
| 4.1.5 学习主动性方面 | 第53-55页 |
| 4.1.6 学习情感方面 | 第55-57页 |
| 4.1.7 学习态度方面 | 第57-59页 |
| 4.1.8 数学学习兴趣方面 | 第59-61页 |
| 4.2 对彝汉学生数学学习特点进行统计分析 | 第61-62页 |
| 4.2.1 彝汉学生在认知结构方面 | 第61页 |
| 4.2.2 彝汉学生在非知识结构方面 | 第61-62页 |
| 4.3 小结 | 第62-63页 |
| 第5章 研究的理论基础 | 第63-72页 |
| 5.1 认知理论 | 第63-66页 |
| 5.1.1 数学认知结构和数学知识结构 | 第64页 |
| 5.1.2 数学认知结构 | 第64-66页 |
| 5.2 非认知理论 | 第66-70页 |
| 5.2.1 学生数学学习的动机 | 第66-67页 |
| 5.2.2 数学学习的兴趣 | 第67-68页 |
| 5.2.3 数学学习的态度 | 第68页 |
| 5.2.4 学生的意志品质 | 第68-70页 |
| 5.3 学习适应性理论 | 第70页 |
| 5.4 归因理论 | 第70-72页 |
| 第6章 彝族学生数学学习障碍的研究 | 第72-85页 |
| 6.1 个案的选择 | 第72-73页 |
| 6.1.1 个案研究的方法 | 第72页 |
| 6.1.2 个案研究的过程 | 第72-73页 |
| 6.2 对彝族学生个案的研究 | 第73-78页 |
| 6.2.1 案例一 | 第73-75页 |
| 6.2.2 案例二 | 第75-78页 |
| 6.3 教学案例研究 | 第78-85页 |
| 第7章 结论与思考 | 第85-95页 |
| 7.1 研究的结论 | 第85-87页 |
| 7.1.1 彝汉学生在认知方面研究的结论 | 第85页 |
| 7.1.2 彝汉学生在非知识方面研究的结论 | 第85-86页 |
| 7.1.3 高一年级彝族生数学学习的特点 | 第86-87页 |
| 7.2 以学生为本的教学方法能让彝族学生学好数学 | 第87-91页 |
| 7.2.1 积极关注彝族学生，努力为他们解围。 | 第88页 |
| 7.2.2 加强学校管理制度的培养，强化彝族学生思想品德的教育，积极培养彝族学生良好的学习习惯和生活习惯。 | 第88-89页 |
| 7.2.3 培养学生心理素质和非智力因素，发掘彝族学生潜在智力，提高彝族学生的数学学习成绩 | 第89-91页 |
| 7.3 方案分析 | 第91-94页 |
| 小结 | 第94-95页 |
| 参考文献 | 第95-97页 |
| 附录 | 第97-105页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第105-106页 |
| 致谢 | 第106-107页 |
