| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 第一章 导论 | 第12-52页 |
| 第一节 研究缘由 | 第12-19页 |
| 一、问题缘起 | 第12-16页 |
| 二、选题意义 | 第16-19页 |
| 第二节 核心概念及文献综述 | 第19-46页 |
| 一、核心概念 | 第19-24页 |
| 二、文献述评 | 第24-46页 |
| 第三节 研究方法及研究思路 | 第46-52页 |
| 一、研究方法 | 第46-48页 |
| 二、研究思路 | 第48-52页 |
| 第二章 发达地区义务教育优质均衡发展政策的产生与行动 | 第52-70页 |
| 第一节 政策产生 | 第53-62页 |
| 一、现实困境:江苏省义务教育均衡发展现状 | 第53-58页 |
| 二、优质均衡:义务教育均衡发展的时代使命 | 第58-60页 |
| 三、政策窗口的打开:义务教育优质均衡发展政策的产生 | 第60-62页 |
| 第二节 政策行动 | 第62-70页 |
| 一、全国各地义务教育优质均衡发展政策行动 | 第62-65页 |
| 二、江苏省义务教育优质均衡发展的政策行动 | 第65-70页 |
| 第三章 个案域情:W市B区的社会经济发展与教育 | 第70-92页 |
| 第一节 B区的社会经济发展 | 第70-76页 |
| 一、自然条件 | 第70-72页 |
| 二、社会经济 | 第72-74页 |
| 三、文化发展 | 第74-76页 |
| 第二节 B区的教育变迁 | 第76-79页 |
| 第三节 B区义务教育优质均衡发展的政策行动 | 第79-90页 |
| 一、完善义务教育优质均衡发展经费保障体制 | 第79-81页 |
| 二、创建义务教育优质均衡改革和发展示范区 | 第81-83页 |
| 三、推行校长教师城乡学校间有序流动 | 第83-86页 |
| 四、落实进城务工人员随迁子女入学“两为主”政策 | 第86-90页 |
| 第四节 个案选择的缘由和考察重心 | 第90-92页 |
| 第四章 B区进城务工人员随迁子女入学政策执行考察 | 第92-112页 |
| 第一节 B区进城务工人员随迁子女的发展现状 | 第92-100页 |
| 一、家庭文化教育资本较为匮乏 | 第92-94页 |
| 二、随迁子女在学校间流动频繁 | 第94-96页 |
| 三、随迁子女社会交往路径单一 | 第96-97页 |
| 四、随迁子女的学习多呈“困难生”状态 | 第97-100页 |
| 第二节 进城务工人员随迁子女入学政策执行及其成效 | 第100-106页 |
| 一、政府“两为主”政策的“落地生根” | 第102-103页 |
| 二、公办学校“批量化生产” | 第103-104页 |
| 三、“关爱制度”的联动协同 | 第104-106页 |
| 第三节 “割裂脱域”的政策运行:“两为主”政策执行问题与原因分析 | 第106-112页 |
| 一、断裂社会资源的供需困境 | 第106-108页 |
| 二、政策执行主体的隐性排斥 | 第108-110页 |
| 三、执行主体间协同机制缺省 | 第110-112页 |
| 第五章 B区义务教育阶段校长教师交流政策执行考察 | 第112-134页 |
| 第一节 B区校长教师交流政策执行与积极成效 | 第113-121页 |
| 一、校长教师交流政策的演进 | 第113-114页 |
| 二、B区校长教师交流政策执行与积极成效 | 第114-121页 |
| 第二节 B区校长教师交流政策执行中的问题 | 第121-128页 |
| 一、政策目标不准确 | 第121-123页 |
| 二、政策要素不完整 | 第123-125页 |
| 三、政策保障协同性不够 | 第125-127页 |
| 四、政策体制尚需完善 | 第127-128页 |
| 第三节 “悬浮的利益相关者”:校长教师交流政策执行问题的原因分析 | 第128-134页 |
| 一、利益相关者的多重博弈 | 第129-131页 |
| 二、有效监督检查机制缺省 | 第131页 |
| 三、政策执行评价主体单一 | 第131-133页 |
| 四、交流政策效能作用受限 | 第133-134页 |
| 第六章 B区名校集团化政策执行考察 | 第134-155页 |
| 第一节 B区名校集团化的起因和发展现状 | 第135-138页 |
| 第二节 B区名校集团化政策执行的积极成效 | 第138-140页 |
| 一、名校辐射圈放大:优质教育资源覆盖面迅速拓展 | 第138页 |
| 二、形式化发展式微:名校集团内学校内涵品质提升 | 第138-140页 |
| 三、集团化体制创新:现代性学校制度建设步伐加快 | 第140页 |
| 第三节 名校集团化政策执行中的问题 | 第140-149页 |
| 一、子体学校在文化建设中失语 | 第141-145页 |
| 二、利益驱动下的名校无序扩张 | 第145-146页 |
| 三、集团内复杂多重的行政管理 | 第146-148页 |
| 四、母体学校优质资源逐渐削弱 | 第148-149页 |
| 第四节 教育政策的执行差距:名校集团化政策执行问题的原因分析 | 第149-155页 |
| 一、“以强并弱”式集团化政策本身的缺陷 | 第150-151页 |
| 二、“多重执行”的集团化政策执行者缺陷 | 第151-152页 |
| 三、名校集团化政策执行中多样化利益诉求 | 第152-155页 |
| 第七章 B区教育信息化政策执行考察 | 第155-187页 |
| 第一节 江苏省教育信息化的政策历程 | 第157-164页 |
| 一、教育信息化基础建设时期(2000年—2005年) | 第157-159页 |
| 二、教育信息化全面发展时期(2006年至2010年) | 第159-162页 |
| 三、教育信息化优质发展时期(201 1年至2015年) | 第162-164页 |
| 第二节 B区教育信息化政策执行及其效果 | 第164-180页 |
| 一、硬约束的力量:区政府的强力推进 | 第165-167页 |
| 二、威权性激励与管制:教育局的政策落实 | 第167-174页 |
| 三、全景式建设:HD镇政府的上下联动 | 第174-176页 |
| 四、政策的“为我所用”:LR小学的全方位探索 | 第176-178页 |
| 五、B区教育信息化政策执行成效 | 第178-180页 |
| 第三节 B区义务教育信息化政策执行中的问题 | 第180-184页 |
| 一、政策执行走样失真 | 第180-181页 |
| 二、政策执行监测弱化 | 第181-184页 |
| 第四节 线性单向的政策运行:教育信息化政策执行问题的原因分析 | 第184-187页 |
| 一、自上而下:着力方向单一化 | 第184-185页 |
| 二、主体隔离:政策执行碎片化 | 第185页 |
| 三、他方悬置:评估过程形式化 | 第185-187页 |
| 第八章 义务教育优质均衡发展政策县(市、区)域执行的反思与建议 | 第187-216页 |
| 第一节 嬗变与建构:B区义务教育优质均衡发展政策运行总体成效 | 第187-192页 |
| 一、政策理念由外部办学条件均衡向优质教育资源均衡转变 | 第187-188页 |
| 二、县区和乡镇政府成为义务教育优质均衡发展政策的责任主体 | 第188-190页 |
| 三、政策调整的对象倾向于弱势群体 | 第190-191页 |
| 四、义务教育优质均衡发展政策促进了学校标准化建设 | 第191-192页 |
| 第二节 “威权线性”的政策执行:B区义务教育优质均衡发展政策运行特征分析 | 第192-199页 |
| 一、线性式的行政授权 | 第195-196页 |
| 二、脱域化的政策执行 | 第196-197页 |
| 三、悬浮的利益相关者 | 第197-199页 |
| 第三节 构建“网状弹性”义务教育优质均衡发展政策执行的思考与建议 | 第199-213页 |
| 一、构建义务教育优质均衡发展政策县域执行“网状弹性”模式 | 第200-205页 |
| 二、理顺义务教育优质均衡发展政策县域运行机理 | 第205-207页 |
| 三、完善义务教育优质均衡发展政策县域运行制度 | 第207-211页 |
| 四、优化义务教育优质均衡发展政策县域运行环境 | 第211-212页 |
| 五、调整义务教育优质均衡发展政策县域执行重心 | 第212-213页 |
| 第四节 研究创新与不足 | 第213-216页 |
| 一、研究的创新 | 第214页 |
| 二、研究的不足 | 第214-216页 |
| 参考文献 | 第216-223页 |
| 附录A: 受访对象一览表 | 第223-225页 |
| 附录B: B区进城务工人员随迁子女入学政策执行情况调查问卷与访谈提纲 | 第225-228页 |
| 附录C: B区校长、教师交流政策执行调查问卷与访谈提纲 | 第228-230页 |
| 附录D: B区名校集团化政策执行情况访谈提纲 | 第230-231页 |
| 附录E: B区义务教育信息化政策执行情况访谈提纲 | 第231-232页 |
| 在读期间取得的相关科研成果 | 第232-233页 |
| 致谢 | 第233页 |
