| 中文摘要 | 第3-4页 |
| 英文摘要 | 第4-5页 |
| 1 引言 | 第8-15页 |
| 1.1 选题缘由与研究意义 | 第8-9页 |
| 1.2 研究现状及文献综述 | 第9-13页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第9页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第9-13页 |
| 1.3 研究思路与方法 | 第13-14页 |
| 1.4 本文的创新点 | 第14-15页 |
| 2 卢作孚科学教育思想的形成 | 第15-20页 |
| 2.1 卢作孚科学教育思想的时代背景 | 第15-17页 |
| 2.1.1 国内科学教育的反思 | 第15-16页 |
| 2.1.2 国外先进思想的传入 | 第16-17页 |
| 2.2 影响卢作孚科学教育思想的人物与事件 | 第17-20页 |
| 2.2.1 黄炎培对卢作孚直接的影响 | 第17页 |
| 2.2.2 杜威、陶行知对卢作孚的影响 | 第17-18页 |
| 2.2.3 东北一行促使卢作孚建立科学院 | 第18-20页 |
| 3 卢作孚科学教育思想内容与实践 | 第20-34页 |
| 3.1 卢作孚科学教育思想内容 | 第20-24页 |
| 3.1.1“教育为救国不二之法门” | 第20-21页 |
| 3.1.2 重视科学、倡导科学，注重实用科学的研究 | 第21-22页 |
| 3.1.3 科学的教育方法 | 第22-24页 |
| 3.2 卢作孚科学教育实践 | 第24-34页 |
| 3.2.1 学校科学教育 | 第24-27页 |
| 3.2.2 民众科学教育 | 第27-34页 |
| 4 卢作孚科学教育思想的特点及其历史贡献 | 第34-43页 |
| 4.1“乡村教育运动三杰”中卢作孚科学教育思想的特点 | 第34-39页 |
| 4.1.1 与梁漱溟科学教育思想的异同 | 第34-37页 |
| 4.1.2 与晏阳初科学教育思想的异同 | 第37-39页 |
| 4.2 卢作孚科学教育思想的历史贡献 | 第39-43页 |
| 4.2.1 动摇了民众的封建迷信思想 | 第39-40页 |
| 4.2.2 改变了重文史哲轻自然科技的传统教育方式 | 第40-41页 |
| 4.2.3 跨越了“劳心者”和“劳力者”的鸿沟 | 第41页 |
| 4.2.4 传播了科学社会化教育的理念 | 第41-43页 |
| 5 卢作孚科学教育思想的当前启示 | 第43-47页 |
| 5.1 乡村现代化，教育优先 | 第43-44页 |
| 5.2 学校教育，普及为重 | 第44-45页 |
| 5.3 民众教育，科普为主 | 第45-47页 |
| 6 结语 | 第47-48页 |
| 致谢 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-54页 |
| 附录 | 第54页 |
| A. 作者在攻读学位期间发表的论文目录: | 第54页 |
