| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 第一章 绪论 | 第7-16页 |
| 一、研究背景和意义 | 第7-8页 |
| （一）研究背景 | 第7-8页 |
| （二）研究意义 | 第8页 |
| 二、核心概念界定 | 第8-11页 |
| （一）儿童 | 第8-10页 |
| （二）儿童本位 | 第10页 |
| （三）语文教材 | 第10-11页 |
| 三、文献综述 | 第11-15页 |
| （一）国内外关于儿童本位思想的研究 | 第11-14页 |
| （二）关于《开明国语课本》的研究 | 第14-15页 |
| 四、研究方法 | 第15-16页 |
| （一）文献研究法 | 第15页 |
| （二）个案研究法 | 第15页 |
| （三）内容分析法 | 第15-16页 |
| 第二章 儿童本位的内涵 | 第16-22页 |
| 一、儿童是独立的生命个体 | 第16-17页 |
| 二、儿童有天真的生物性 | 第17-18页 |
| 三、儿童有丰富的想象力 | 第18-20页 |
| 四、儿童有审美的艺术性 | 第20-21页 |
| 五、儿童有独特的语言 | 第21-22页 |
| 第三章 《开明国语课本》的编写背景 | 第22-25页 |
| 一、文化背景 | 第22-23页 |
| （一）政府重视儿童共性和个性发展 | 第22页 |
| （二）白话文运动革新儿童读物 | 第22-23页 |
| 二、教育背景 | 第23-25页 |
| （一）教科书编审制度 | 第23页 |
| （二）课程标准对教材的要求 | 第23页 |
| （三）杜威儿童中心论对教材编写的影响 | 第23-25页 |
| 第四章 《开明国语课本》的儿童本位思想分析 | 第25-53页 |
| 一、吸引儿童兴趣的体裁 | 第25-34页 |
| （一）实用类体裁 | 第25-26页 |
| （二）文学类体裁 | 第26-34页 |
| 二、贴近儿童生活领域的题材 | 第34-44页 |
| （一）自然生活领域 | 第35-37页 |
| （二）历史文化领域 | 第37-39页 |
| （三）自然环境领域 | 第39-41页 |
| （四）伦理道德领域 | 第41-44页 |
| 三、激发儿童想象力的插图 | 第44-49页 |
| （一）插图数量分析 | 第44-45页 |
| （二）插图特点分析 | 第45-49页 |
| 四、富有儿童趣味的语言 | 第49-51页 |
| （一）浅显易懂、富于口语化 | 第49页 |
| （二）追求韵律，富有音乐美 | 第49-50页 |
| （三）想象奇特，“憨愚”的对话 | 第50页 |
| （四）生动形象，运用多种修辞 | 第50-51页 |
| 五、符合儿童心理的编排方式 | 第51-53页 |
| （一）与时令一致 | 第52页 |
| （二）课文前后联系 | 第52页 |
| （三）重视儿童活动 | 第52-53页 |
| 第五章 《开明国语课本》对当代小学语文教材编写的启示 | 第53-58页 |
| 一、当代小学语文教材编写存在的问题 | 第53-54页 |
| （一）缺少儿童视角，脱离儿童生活 | 第53页 |
| （二）成人化取向，忽视儿童特点 | 第53-54页 |
| 二、《开明国语课本》对当代小学语文教材编写的启示 | 第54-58页 |
| （一）理念引领：立足于儿童本位 | 第54-55页 |
| （二）教材内容：从儿童视角出发 | 第55-56页 |
| （三）教材形式：契合儿童心理发展 | 第56-58页 |
| 结语 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |