| 摘要 | 第4-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 引言 | 第11-15页 |
| 一 研究背景 | 第11-12页 |
| （一）英语课程标准的要求 | 第11页 |
| （二）教育实践的诉求 | 第11-12页 |
| 二 研究目的及意义 | 第12-13页 |
| （一）研究目的 | 第12页 |
| （二）研究意义 | 第12-13页 |
| 三 研究对象及方法 | 第13页 |
| 四 研究的创新性 | 第13-15页 |
| 第一章 文献综述 | 第15-23页 |
| 一 相关概念解读 | 第15-17页 |
| （一）评价以及教育评价 | 第15-16页 |
| （二）课程评价和教学评价 | 第16页 |
| （三）发展性评价 | 第16-17页 |
| 二 国内外关于发展性评价研究 | 第17-23页 |
| （一）国外关于发展性评价的研究 | 第17-18页 |
| （二）国内关于发展性评价的研究 | 第18-19页 |
| （三）国内外关于发展性评价研究的述评 | 第19-23页 |
| 第二章 发展性评价的理论依据 | 第23-27页 |
| 一 义务教育阶段的英语课程标准（2011） | 第23页 |
| 二 多元智能理论 | 第23-24页 |
| 三 建构主义理论 | 第24页 |
| 四 理论依据反映出的发展性评价的价值取向 | 第24-27页 |
| 第三章 乡镇中学初中英语教学实践中的发展性评价状况调查 | 第27-47页 |
| 一 调查方案 | 第27-29页 |
| （一）调查问卷编制的依据 | 第27页 |
| （二）问卷信度、效度检验 | 第27-28页 |
| （三）调查方法 | 第28-29页 |
| （四）调查对象以及过程 | 第29页 |
| 二 中江县某些初中英语教学实践中发展性评价调查问卷的数据分析 | 第29-43页 |
| （一）教师问卷的总体情况分析 | 第30-37页 |
| （二）学生问卷的总体情况分析 | 第37-43页 |
| (三) 课堂观察 | 第41-43页 |
| 三 中江县某些初中英语教学实践中发展性评价问题成因分析 | 第43-47页 |
| （一）学校功利心极强，忽视“以人为本”的评价体制 | 第43页 |
| （二）英语教师专业素养以及评价能力不高 | 第43-45页 |
| （三）学生的学习认识存在偏差 | 第45-46页 |
| （四）家长对学校教育的评价认识存在误区 | 第46-47页 |
| 第四章 初中英语教学中实施发展性评价的对策探究 | 第47-55页 |
| 一 管理层面 | 第47-48页 |
| （一）树立“以人为本”的英语评价观念 | 第47页 |
| （二）营造发展性评价的管理文化和评价文化 | 第47-48页 |
| （三）优化乡镇一级英语教师的结构 | 第48页 |
| 二 教师层面 | 第48-52页 |
| （一）提高英语教师专业素质与评价能力 | 第48-49页 |
| （二）建立多种英语评价方式 | 第49-50页 |
| （三）英语评价的内容全面化 | 第50-52页 |
| （四）英语评价标准应多元化、整体性并注重学生的差异性 | 第52页 |
| 三 学生层面 | 第52-53页 |
| （一）树立新的自我评价理念 | 第52页 |
| （二）学生形成良好反思习惯 | 第52-53页 |
| 四 家庭方面 | 第53-55页 |
| （一）家长要改变不科学的教育评价观念 | 第53页 |
| （二）家长应该关心孩子的各个方面表现 | 第53-55页 |
| 第五章 研究结论 | 第55-57页 |
| 一 研究回顾 | 第55页 |
| 二 本研究的不足以及展望 | 第55-57页 |
| 结语 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 附录 | 第61-73页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第73-74页 |
| 致谢 | 第74-75页 |
| 附件 | 第75页 |
