| 摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 1 问题提出 | 第9-12页 |
| 1.1 个人兴趣的驱动 | 第9-10页 |
| 1.2 素质教育的要求 | 第10-12页 |
| 2 文献综述 | 第12-24页 |
| 2.1 英语学习自我效能感 | 第12-15页 |
| 2.2 英语学习焦虑 | 第15-20页 |
| 2.3 变量之间的相关研究 | 第20-22页 |
| 2.4 以往研究的启示和不足 | 第22-23页 |
| 2.5 研究意义 | 第23-24页 |
| 3 研究方法 | 第24-26页 |
| 3.1 研究对象 | 第24页 |
| 3.2 研究假设 | 第24页 |
| 3.3 研究工具 | 第24-25页 |
| 3.4 具体施测方式 | 第25页 |
| 3.5 数据输入与统计 | 第25-26页 |
| 4 研究结果 | 第26-38页 |
| 4.1 英语学习焦虑量表、英语学习自我效能感量表信度检验 | 第26页 |
| 4.2 高中生英语学习自我效能感的研究 | 第26-28页 |
| 4.3 高中生英语学习焦虑的研究 | 第28-30页 |
| 4.4 高中生英语学业成绩研究 | 第30-31页 |
| 4.5 英语学习自我效能感与英语学习焦虑及英语学业成绩的相关分析 | 第31-33页 |
| 4.6 英语学习焦虑在英语学习自我效能感与英语学业成绩之间的中介效应检验 | 第33-38页 |
| 5 讨论与结论 | 第38-46页 |
| 5.1 高中生英语学习自我效能感、英语学习焦虑的基本状况 | 第38页 |
| 5.2 高中生英语学习自我效能感、英语学习焦虑、英语学业成绩在性别、年级间的差异 | 第38-39页 |
| 5.3 高中生英语学习自我效能感、英语学习焦虑与英语学业成绩的关系 | 第39-40页 |
| 5.4 高中生英语学习自我效能感、英语学习焦虑与英语学业成绩的关系的中介作用 | 第40页 |
| 5.5 对教育的建议 | 第40-44页 |
| 5.6 研究的不足与展望 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-50页 |
| 附录1 英语学习自我效能感情况的调查问卷 | 第50-52页 |
| 附录2 英语学习焦虑调查问卷 | 第52-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
