| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第7-11页 |
| 第1章 绪论 | 第11-17页 |
| 1.1 问题的提出 | 第11-12页 |
| 1.2 开放性问题的研究现状 | 第12-13页 |
| 1.2.1 国外部分 | 第12-13页 |
| 1.2.2 国内部分 | 第13页 |
| 1.3 本文研究的意义 | 第13-14页 |
| 1.4 本文研究的思路与创新点 | 第14-17页 |
| 第2章 开放性问题及其教学的属性研究 | 第17-23页 |
| 2.1 数学开放性问题的概念 | 第17页 |
| 2.2 数学开放性问题的分类与特点 | 第17-18页 |
| 2.2.1 开放性问题的分类 | 第17-18页 |
| 2.2.2 开放性问题的特点 | 第18页 |
| 2.3 数学开放性问题的设计原则 | 第18-20页 |
| 2.4 开放性问题教学 | 第20页 |
| 2.5 开放性问题教学的评价方式 | 第20-23页 |
| 第3章 数学开放性问题教学研究之一——突破消极的思维定势 | 第23-31页 |
| 3.1 初中生数学消极思维定势的常见类型 | 第23-25页 |
| 3.1.1 消极的概念定势 | 第23页 |
| 3.1.2 消极的定理、公式、法则定势 | 第23-24页 |
| 3.1.3 消极的方法定势 | 第24页 |
| 3.1.4 消极的形象思维定势 | 第24页 |
| 3.1.5 消极的心态定势 | 第24-25页 |
| 3.2 数学开放性问题教学中对突破思维定势的意义 | 第25-26页 |
| 3.2.1 有利于减少由思维定势带来的错误 | 第25页 |
| 3.2.2 有利于激发学生学习数学的兴趣 | 第25-26页 |
| 3.2.3 有利于培养学生数学思维的严谨性 | 第26页 |
| 3.2.4 有利于培养学生的批判性思维和发散性思维 | 第26页 |
| 3.2.5 有利于培养学生探究的意识 | 第26页 |
| 3.3 数学开放性问题教学中突破思维定势的实践 | 第26-30页 |
| 3.3.1 突破消极的概念定势的实践 | 第26-27页 |
| 3.3.2 突破消极的定理、公式、法则定势的实践 | 第27-28页 |
| 3.3.3 突破消极的方法定势的实践 | 第28-29页 |
| 3.3.4 突破消极的形象定势的实践 | 第29页 |
| 3.3.5 突破消极的心态定势的实践 | 第29-30页 |
| 3.4 开放性问题教学中突破思维定势的经验与思考 | 第30-31页 |
| 3.4.1 合理的利用现代信息技术 | 第30页 |
| 3.4.2 促进积极、正确的思维定势的形成 | 第30页 |
| 3.4.3 多种方法有效的结合 | 第30-31页 |
| 第4章 数学开放性问题教学研究之二——培养学生创新意识和实践能力 | 第31-41页 |
| 4.1 培养学生创新意识和实践能力的意义 | 第31-32页 |
| 4.2 培养学生创新意识和实践能力的思考 | 第32-33页 |
| 4.2.1 对创新意识的思考 | 第32页 |
| 4.2.2 对实践能力的思考 | 第32页 |
| 4.2.3 对教学观念的思考 | 第32-33页 |
| 4.3 培养创新意识和实践能力的途径和方法 | 第33-38页 |
| 4.3.1 以课堂教学为主阵地 | 第33-35页 |
| 4.3.2 在教学中合理的开展实践活动 | 第35-36页 |
| 4.3.3 设计开放性的练习与作业 | 第36页 |
| 4.3.4 建立开放性的评价方式 | 第36-38页 |
| 4.4 培养创新意识与实践能力的教学模式探讨 | 第38-39页 |
| 4.4.1 教师在教学中的角色作用 | 第38页 |
| 4.4.2 学生在教学中的角色作用 | 第38-39页 |
| 4.5 培养创新意识与实践能力的教学策略探讨 | 第39-41页 |
| 4.5.1 开放性问题教学的目标 | 第39-40页 |
| 4.5.2 注重问题设计 | 第40-41页 |
| 第5章 数学开放性问题教学研究之三——案例分析 | 第41-55页 |
| 5.1 教学案例 | 第41-47页 |
| 5.2 对教学案例的调查分析与反思 | 第47-52页 |
| 5.2.1 调查的内容 | 第47-50页 |
| 5.2.2 对调查结果的分析 | 第50-52页 |
| 5.3 初中数学开放性问题教学的几点建议 | 第52-55页 |
| 第6章 结论 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59-61页 |
