| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 一、绪论 | 第9-25页 |
| (一) 选题缘由 | 第9-11页 |
| 1. 知识经济时代对非全日制研究生教育的要求 | 第9-10页 |
| 2. 非全日制研究生的特点突显学位论文指导的重要性 | 第10页 |
| 3. 非全日制研究生学位论文指导的研究意义 | 第10-11页 |
| (二) 文献综述 | 第11-21页 |
| 1. 非全日制研究生的特点 | 第11-13页 |
| 2. 学位论文指导与研究生教育的关系 | 第13-15页 |
| 3. 学位论文指导的研究概况 | 第15-18页 |
| 4. 国外非全日制研究生教育的特点研究 | 第18-21页 |
| (三) 总结 | 第21页 |
| 1. 研究对象 | 第21页 |
| 2. 研究内容 | 第21页 |
| 3. 研究方法 | 第21页 |
| (四) 概念界定 | 第21-25页 |
| 1. 非全日制研究生 | 第21-22页 |
| 2. 学位论文指导 | 第22-25页 |
| 二、研究思路与设计 | 第25-27页 |
| (一) 研究思路 | 第25页 |
| 1. 研究目的 | 第25页 |
| 2. 研究方法 | 第25页 |
| (二) 问卷设计 | 第25-27页 |
| 1. 问卷项目及结构 | 第25-26页 |
| 2. 问卷信效度 | 第26页 |
| 3. 调查对象及程序 | 第26页 |
| 4. 数据分析 | 第26-27页 |
| 三、调查结果 | 第27-39页 |
| (一) 指导内容 | 第27-32页 |
| 1. 学位论文选题 | 第28-29页 |
| 2. 查阅文献 | 第29-30页 |
| 3. 学位论文写作 | 第30页 |
| 4. 学位论文研究方法 | 第30-31页 |
| 5. 学位论文数据分析 | 第31-32页 |
| (二) 指导方式 | 第32页 |
| (三) 指导频率 | 第32-33页 |
| (四) 指导评价 | 第33-36页 |
| 1. 指导态度评价 | 第33页 |
| 2. 指导要求评价 | 第33-34页 |
| 3. 指导方式评价 | 第34页 |
| 4. 交流体验评价 | 第34-35页 |
| 5. 指导满意度评价 | 第35-36页 |
| 6. 研究生课程学习评价 | 第36页 |
| (五) 指导影响 | 第36-39页 |
| 1. 非全日制研究生学位论文的指导影响 | 第36-37页 |
| 2. 非全日制研究生攻读研究生学位的收获 | 第37-39页 |
| 四、原因分析 | 第39-43页 |
| (一) 学位论文指导缺乏有效性 | 第39-40页 |
| 1. 学位论文指导内容缺乏针对性 | 第39页 |
| 2. 学位论文指导方式缺乏科学性 | 第39-40页 |
| 3. 学位论文指导频率缺乏主动性 | 第40页 |
| (二) 非全日制研究生学习缺乏积极性 | 第40-41页 |
| (三) 非全日制研究生教育缺乏制约性 | 第41-43页 |
| 1. 非全日制研究生教育的定位模糊 | 第41页 |
| 2. 非全日制研究生教育的课程设置不合理 | 第41-42页 |
| 3. 高校对非全日制研究生教育缺乏约束性 | 第42-43页 |
| 五、对策建议 | 第43-51页 |
| (一) 优化非全日制研究生教育 | 第43-44页 |
| 1. 正确定位非全日制研究生教育 | 第43页 |
| 2. 完善非全日制研究生的课程设置 | 第43页 |
| 3. 重视非全日制研究生的培养和管理 | 第43-44页 |
| 4. 实行非全日制研究生培养方式的多样化 | 第44页 |
| (二) 严把学位论文质量关提高教育水平 | 第44-46页 |
| 1. 制定非全日制研究生学位论文的衡量标准 | 第44-45页 |
| 2. 抓好学位论文写作的各个环节 | 第45页 |
| 3. 严格组织论文答辩和评优活动 | 第45-46页 |
| (三) 加强指导工作的完善 | 第46-51页 |
| 1.改革遴选制度 | 第46页 |
| 2. 完善指导内容 | 第46-47页 |
| 3. 改进指导方式 | 第47-48页 |
| 4. 提高指导频率 | 第48-51页 |
| 结论 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-59页 |
| 附录 | 第59-63页 |
| 致谢 | 第63页 |