| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 1 前言 | 第8-16页 |
| 1.1 生物学课程改革与概念教学 | 第8页 |
| 1.2 生物学概念教学方法与策略 | 第8-9页 |
| 1.3 比较教学法 | 第9-12页 |
| 1.3.1 比较与比较教学法 | 第9页 |
| 1.3.2 比较教学法的国内外发展概况 | 第9-11页 |
| 1.3.3 比较教学法的作用 | 第11页 |
| 1.3.4 比较教学法的类型及其在生物学教学中的应用 | 第11-12页 |
| 1.4 比喻教学法 | 第12-14页 |
| 1.4.1 比喻和比喻教学法 | 第12-13页 |
| 1.4.2 比喻教学法的国内外发展概况 | 第13页 |
| 1.4.3 比喻教学法的作用 | 第13页 |
| 1.4.4 比喻教学法的类型及其在生物学教学中的应用 | 第13-14页 |
| 1.5 研究的目的和意义 | 第14-16页 |
| 2 比较教学法在高中生物学概念教学中的应用 | 第16-28页 |
| 2.1 比较教学法的理论依据 | 第16-18页 |
| 2.1.1 桑代克的“联结说” | 第16-17页 |
| 2.1.2 迁移理论 | 第17页 |
| 2.1.3 奥苏贝尔的有意义学习理论 | 第17-18页 |
| 2.2 高中生物学概念教学的比较方法 | 第18-21页 |
| 2.2.1 词汇的比较 | 第18-19页 |
| 2.2.2 内涵和外延的比较 | 第19-20页 |
| 2.2.3 正、反例的比较 | 第20-21页 |
| 2.3 比较教学法在高中生物学概念教学中应用的实证研究 | 第21-27页 |
| 2.3.1 研究目的 | 第21页 |
| 2.3.2 研究对象 | 第21-22页 |
| 2.3.3 研究方法 | 第22页 |
| 2.3.4 研究过程与结果 | 第22-27页 |
| 2.4 本章小结 | 第27-28页 |
| 3 比喻教学法在高中生物学概念教学中的应用 | 第28-34页 |
| 3.1 比喻教学的理论依据 | 第28-29页 |
| 3.1.1 建构主义观 | 第28页 |
| 3.1.2 桑代克的“联结说” | 第28-29页 |
| 3.1.3 奥苏贝尔的有意义学习理论 | 第29页 |
| 3.2 高中生物学概念教学的比喻方法 | 第29-30页 |
| 3.2.1 抽象概念具体化 | 第29-30页 |
| 3.2.2 微观概念宏观化 | 第30页 |
| 3.2.3 平淡概念趣味化 | 第30页 |
| 3.3 比喻教学法在高中生物学概念教学中应用的实证研究 | 第30-33页 |
| 3.3.1 研究目的 | 第30页 |
| 3.3.2 研究对象 | 第30-31页 |
| 3.3.3 研究方法 | 第31页 |
| 3.3.4 研究过程与结果 | 第31-33页 |
| 3.4 本章小结 | 第33-34页 |
| 4 结论与展望 | 第34-38页 |
| 4.1 结论 | 第34页 |
| 4.2 反思 | 第34-35页 |
| 4.3 下一步工作的计划 | 第35-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 附录一、教学设计案例 | 第40-60页 |
| 案例一、能量之源——光与光合作用教学设计（第 2 课时） | 第40-46页 |
| 案例二、减数分裂教学设计（第 1 课时） | 第46-51页 |
| 案例三、DNA 分子的结构教学设计 | 第51-55页 |
| 案例四、基因指导蛋白质的合成教学设计（第 2 课时） | 第55-60页 |
| 附录二、测试卷 | 第60-68页 |
| 测试卷（一） | 第60-62页 |
| 测试卷（二） | 第62-64页 |
| 测试卷（三） | 第64-66页 |
| 测试卷（四） | 第66-68页 |
| 致谢 | 第68-69页 |
| 在读期间公开发表论文（著）及科研情况 | 第69页 |
