| 摘要 | 第6-8页 |
| ABSTRACT | 第8-10页 |
| 导论 | 第11-41页 |
| (一) 问题提出 | 第11-16页 |
| 1. 传统的扫盲教育开展方式难以继续 | 第12-13页 |
| 2. 扫盲教育的发展在理论研究上不足 | 第13-15页 |
| 3. 扫盲教育的发展方向在政策层面不明确 | 第15-16页 |
| (二) 概念界定 | 第16-21页 |
| 1. 扫盲教育 | 第17-18页 |
| 2. 发展性扫盲教育 | 第18-20页 |
| 3. 转型 | 第20-21页 |
| (三) 对扫盲教育有关文献的综述 | 第21-36页 |
| 1. 已有国内几种主要取向的扫盲教育研究 | 第21-29页 |
| 2. 已有国内对扫盲教育转型的相关研究 | 第29-34页 |
| 3. 国外对扫盲教育转型的相关研究 | 第34-36页 |
| 4. 本文的创新之处 | 第36页 |
| (四) 研究意义 | 第36-37页 |
| 1.理论意义：丰富扫盲教育理论与提供转型思路 | 第36-37页 |
| 2. 实践意义：促进扫盲教育在探索中发展 | 第37页 |
| (五) 研究重点、思路与方法 | 第37-41页 |
| 1.研究重点 | 第37-38页 |
| 2. 研究思路 | 第38页 |
| 3. 研究方法 | 第38-41页 |
| 一、扫盲教育的现状与转型的时代要求 | 第41-49页 |
| (一) 扫盲教育的现状分析 | 第41-46页 |
| 1. 教育统计视野下的扫盲教育现状 | 第41-44页 |
| 2. 扫盲教育现状问题的成因分析 | 第44-46页 |
| (二) 扫盲教育转型是时代的要求 | 第46-49页 |
| 1. “推动科学发展”要求扫盲教育转型坚持发展的方向 | 第47页 |
| 2. “构建和谐社会”要求扫盲教育要有超越“工具”的价值 | 第47-48页 |
| 3. “继续改善人民的生活”要求扫盲教育立足人的持续发展 | 第48页 |
| 4. “增加人民的福祉”要求扫盲教育做出更大的贡献 | 第48-49页 |
| 二、发展性扫盲教育的本质 | 第49-77页 |
| (一) 文盲概念的认识 | 第49-55页 |
| 1. 文盲内涵的发展 | 第49-50页 |
| 2. 文盲产生的现实基础 | 第50-52页 |
| 3. 文盲的国际共识与地区差异 | 第52-54页 |
| 4. 文盲状态的可变性 | 第54-55页 |
| (二) 文盲个体特征的认识 | 第55-61页 |
| 1. 文盲具有的正面特征 | 第56-59页 |
| 2. 文盲具有的负面特征 | 第59-61页 |
| (三) 教育本质研究的观点与立场 | 第61-67页 |
| 1. 分阶段对几种重要学说的梳理 | 第61-65页 |
| 2. 本质研究上扫盲教育应有的立场 | 第65-67页 |
| (四) 发展性扫盲教育的本质 | 第67-77页 |
| 1. 它是成人教育中具有基础性地位的教育 | 第67-69页 |
| 2. 它是面向大众具有启蒙意义的教育 | 第69-71页 |
| 3. 它是关注成人受教育权维护社会公正的教育 | 第71-73页 |
| 4. 它是从多层面始终突出发展主旨的教育 | 第73-77页 |
| 三、扫盲教育转型的理论基础与塑型探索 | 第77-127页 |
| (一) 理论基础 | 第77-106页 |
| 1. 社会转型理论 | 第77-86页 |
| 2. 终身教育理论 | 第86-92页 |
| 3. 批判教育理论 | 第92-100页 |
| 4. 成人学习理论 | 第100-106页 |
| (二) 扫盲教育的塑型探索 | 第106-127页 |
| 1. 关于转型的划分、动力与指标的认识 | 第107-109页 |
| 2. 扫盲教育的塑型过程 | 第109-114页 |
| 3. 新中国成立后两阶段扫盲教育的比较 | 第114-127页 |
| 四、发展性扫盲教育的转型分析 | 第127-151页 |
| (一) 发展性扫盲教育的内涵与特征 | 第127-131页 |
| 1. 发展性扫盲教育的内涵 | 第127-129页 |
| 2. 发展性扫盲教育的特征 | 第129-131页 |
| (二) 发展性扫盲教育的转型范畴 | 第131-145页 |
| 1. 两个维度上的解读 | 第131-134页 |
| 2. 从观念、制度、结构和质量上的进一步突破 | 第134-145页 |
| (三) 发展性扫盲教育转型的动力场分析 | 第145-151页 |
| 1. 发展性扫盲教育的转型动力 | 第145-147页 |
| 2. 发展性扫盲教育的转型阻力 | 第147-151页 |
| 五、发展性扫盲教育转型的实现条件 | 第151-183页 |
| (一) 制定扫盲教育规划来引领转型 | 第151-158页 |
| 1. 教育规划概念与主要类型 | 第151-152页 |
| 2. 扫盲教育规划的历史演进 | 第152-155页 |
| 3. 当前扫盲教育规划中存在的问题 | 第155页 |
| 4. 转型目标下制定扫盲教育规划的思路 | 第155-158页 |
| (二) 完善成人教育的体系来确立扫盲教育的地位 | 第158-165页 |
| 1. 扫盲教育与成人教育的关系 | 第158-159页 |
| 2. 扫盲后继续教育的三种取向 | 第159-160页 |
| 3. 促进扫盲教育转型中成人教育体系完善的思路 | 第160-165页 |
| (三) 建设扫盲师资队伍来促进扫盲教育的转型 | 第165-174页 |
| 1. 扫盲师资建设的历史演进 | 第165-166页 |
| 2. 继续建设扫盲师资队伍的原因 | 第166-168页 |
| 3. 扫盲教育转型目标下师资队伍建设的思路 | 第168-174页 |
| (四) 鼓励民间组织参与来加大扫盲教育转型推力 | 第174-183页 |
| 1. 为什么要发展民间组织 | 第174-176页 |
| 2. 民间组织对扫盲教育的意义 | 第176-179页 |
| 3. 民间组织开展扫盲教育在法律上的问题 | 第179-181页 |
| 4. 转型目标下民间组织参与扫盲教育的思路 | 第181-183页 |
| 结语 | 第183-187页 |
| 参考文献 | 第187-201页 |
| 附录 | 第201-203页 |
| 科研成果及课题参与 | 第203-205页 |
| 后记 | 第205页 |
