| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 目录 | 第8-11页 |
| 1 绪论 | 第11-18页 |
| 1.1 选题来源 | 第11-12页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第12-17页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第12-15页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第15-17页 |
| 1.3 研究的内容与方法 | 第17页 |
| 1.4 本文研究路径 | 第17页 |
| 1.5 基本概念的确定 | 第17-18页 |
| 2 报告反映的中小学STEM教师教育的现状及目标指向 | 第18-29页 |
| 2.1 报告反映美国中小学STEM教师教育的现状 | 第18-24页 |
| 2.1.1 正式教育准备不够充分 | 第18-19页 |
| 2.1.2 专业学科领域的准备欠缺 | 第19-21页 |
| 2.1.3 招募STEM教师困难 | 第21-22页 |
| 2.1.4 教师流动率高 | 第22-23页 |
| 2.1.5 教师在职专业发展缺少支持、效果不佳 | 第23-24页 |
| 2.2 报告中STEM教师教育综合目标指向回应现状并呼吁合作 | 第24-29页 |
| 2.2.1 提高正式教育准备的质量——大学与中小学校和校区合作 | 第24-25页 |
| 2.2.2 保障STEM教师的地位——国会、政府的合作 | 第25-26页 |
| 2.2.3 更新STEM教师的知识——政府相关部门合作 | 第26页 |
| 2.2.4 科学研究教师教育——各种咨询机构、协会合作 | 第26-27页 |
| 2.2.5 充实STEM教师教育资金——基金会和公司合作 | 第27-29页 |
| 3 报告蕴含的美国当前STEM教师合作培养系统及结构 | 第29-51页 |
| 3.1 七大系统要素 | 第29-46页 |
| 3.1.1 大学及学院 | 第29-30页 |
| 3.1.2 中小学校和校区 | 第30-31页 |
| 3.1.3 国会 | 第31-33页 |
| 3.1.4 联邦政府 | 第33-38页 |
| 3.1.5 咨询机构 | 第38-40页 |
| 3.1.6 协会、联盟 | 第40-43页 |
| 3.1.7 私人基金会 | 第43-46页 |
| 3.2 “内中外”三层式系统结构 | 第46-51页 |
| 3.2.1 核心部分——大学和中小学校 | 第47页 |
| 3.2.2 中层部分——国会与政府 | 第47-48页 |
| 3.2.3 外层部分——咨询机构、专业协会(或联盟)、私人基金会 | 第48-51页 |
| 4 “各级学校核心-政府干预-第三方积极协助”合作培养模式分析 | 第51-61页 |
| 4.1 美国STEM教师合作培养模式的运行方式 | 第51-52页 |
| 4.2 美国STEM教师合作培养模式的特点 | 第52-54页 |
| 4.2.1 “举国一盘棋” | 第53页 |
| 4.2.2 政府不断扩大干预,但不直接领导STEM教师教育 | 第53页 |
| 4.2.3 联邦教育部与国家科学基金会主动寻求合作 | 第53-54页 |
| 4.2.4 第三方的专业团体作为建议者和监督者,调和合作模式 | 第54页 |
| 4.2.5 相关的政府科学任务部门承担教育任务 | 第54页 |
| 4.3 美国STEM教师合作培养模式建设方向 | 第54-56页 |
| 4.3.1 建立统一协调机构,统和现有项目,整合资源 | 第55页 |
| 4.3.2 确立共同的标准,建立评估反馈程序 | 第55-56页 |
| 4.4 典型STEM合作培养项目案例分析 | 第56-61页 |
| 4.4.1 简介 | 第56-57页 |
| 4.4.2 合作项目的具体运行 | 第57-60页 |
| 4.4.3 成效与影响 | 第60-61页 |
| 5 对我国数学、科学及技术教师教育的思考 | 第61-66页 |
| 5.1 转变观念是吸引并建立多方合作的前提 | 第61-62页 |
| 5.2 政府以服务性的角色定位,有利于推动合作的顺利进行 | 第62-63页 |
| 5.3 完善相关法规和制度是保证合作顺利进行的关键 | 第63-64页 |
| 5.4 大学与中小学合作关系平等,互利共生 | 第64页 |
| 5.5 科技教育决策征询科技团体的专业建议有利于科学民主决策 | 第64-65页 |
| 5.6 在制度执行过程中,第三方的监督有利于推进公平公正 | 第65页 |
| 5.7 设计开发相应的项目评估体系,与多方合作举办的教师教育项目相配套 | 第65-66页 |
| 6 结论 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-75页 |
| 攻读硕士学位期间主要研究成果 | 第75-76页 |
| 致谢 | 第76页 |
