| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 1 研究综述 | 第9-23页 |
| 1.1 元记忆与元记忆监控 | 第9-12页 |
| 1.1.1 元记忆 | 第9页 |
| 1.1.2 元记忆监控 | 第9-10页 |
| 1.1.3 元记忆监测与控制的关系 | 第10-12页 |
| 1.2 学习判断的相关概念与理论 | 第12-15页 |
| 1.2.1 学习判断的含义与研究范式 | 第12-13页 |
| 1.2.2 学习判断的产生机制 | 第13-15页 |
| 1.3 学习时间分配的相关概念 | 第15-17页 |
| 1.3.1 学习时间分配的概念及影响因素 | 第15-16页 |
| 1.3.2 学习时间分配的驱动形式及双重功能 | 第16-17页 |
| 1.4 学习判断与学习时间分配的相互关系及相关研究 | 第17-23页 |
| 1.4.1 MC模型中学习判断与学习时间分配的相互关系 | 第17-19页 |
| 1.4.2 CM模型中学习判断与学习时间分配的相互关系 | 第19-21页 |
| 1.4.3 学习判断与学习时间分配的两种关系模型的比较 | 第21-23页 |
| 2 问题提出及研究假设 | 第23-26页 |
| 2.1 问题提出 | 第23-25页 |
| 2.2 研究假设 | 第25页 |
| 2.3 研究意义 | 第25-26页 |
| 3 实验研究 | 第26-46页 |
| 3.1 实验一：学习判断与学习时间分配的两种关系模型产生条件的研究 | 第26-38页 |
| 3.1.1 实验目的与假设 | 第26页 |
| 3.1.2 实验a：学习时间分配为数据驱动条件下学习判断与学习时间分配的关系 | 第26-32页 |
| 3.1.3 实验b:学习时间分配为目标驱动条件下学习判断与学习时间分配的关系 | 第32-37页 |
| 3.1.4 实验一总讨论 | 第37-38页 |
| 3.1.5 实验一总结论 | 第38页 |
| 3.2 实验二:学习判断与学习时间分配的两种关系模型相互转换的研究 | 第38-46页 |
| 3.2.1 实验目的与假设 | 第38-39页 |
| 3.2.2 实验方法 | 第39-41页 |
| 3.2.3 实验结果 | 第41-44页 |
| 3.2.4 讨论 | 第44-45页 |
| 3.2.5 结论 | 第45-46页 |
| 4 综合讨论 | 第46-50页 |
| 4.1 CM模型中学习判断与学习时间分配的相互关系 | 第46-47页 |
| 4.2 MC模型中学习判断与学习时间分配的相互关系 | 第47页 |
| 4.3 学习判断与学习时间分配的两种关系模型的统一性 | 第47-48页 |
| 4.4 本研究的不足以及对进一步研究的建议 | 第48-50页 |
| 5 研究结论 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-55页 |
| 附录 | 第55-57页 |
| 致谢 | 第57-59页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第59-60页 |
