| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第1章 引言 | 第8-10页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 第2章 文献综述 | 第10-20页 |
| 2.1 学业情绪 | 第10-13页 |
| 2.1.1 学业情绪的概念界定 | 第10页 |
| 2.1.2 学业情绪的心理结构 | 第10-11页 |
| 2.1.3 学业情绪的测量 | 第11-12页 |
| 2.1.4 初中生学业情绪的研究现状 | 第12-13页 |
| 2.2 沙盘游戏 | 第13-16页 |
| 2.2.1 沙盘游戏的概念 | 第13页 |
| 2.2.2 沙盘游戏的历史渊源 | 第13-14页 |
| 2.2.3 沙盘游戏的理论基础 | 第14-16页 |
| 2.2.4 沙盘游戏的基本假设 | 第16页 |
| 2.3 沙盘游戏对初中生学业情绪调节的相关研究 | 第16-18页 |
| 2.3.1 沙盘游戏对初中生学业情绪调节的国外相关研究 | 第16-17页 |
| 2.3.2 沙盘游戏对初中生学业情绪调节的国内相关研究 | 第17-18页 |
| 2.4 沙盘游戏对初中生学业情绪调节的优势 | 第18-20页 |
| 第3章 研究设计和沙盘游戏过程 | 第20-46页 |
| 3.1 研究设计 | 第20-23页 |
| 3.1.1 研究目的 | 第20页 |
| 3.1.2 研究假设 | 第20页 |
| 3.1.3 研究对象的选择 | 第20-21页 |
| 3.1.4 研究方法和工具 | 第21-22页 |
| 3.1.5 研究程序 | 第22-23页 |
| 3.2 沙盘游戏过程 | 第23-46页 |
| 3.2.1 个案基本信息 | 第23-24页 |
| 3.2.2 个案沙盘游戏过程 | 第24-32页 |
| 3.2.3 个案HPY的沙盘游戏作品分析 | 第32-46页 |
| 第4章 结果与讨论 | 第46-54页 |
| 4.1 沙盘游戏制作过程中主题和用沙变化 | 第46-48页 |
| 4.1.1 个案沙盘制作过程中的用沙情况 | 第46-47页 |
| 4.1.2 个案沙盘作品中的主题变化 | 第47-48页 |
| 4.2 访谈 | 第48-51页 |
| 4.2.1 个案HPY的访谈 | 第48-49页 |
| 4.2.2 个案WZJ的访谈 | 第49-50页 |
| 4.2.3 个案WXY的访谈 | 第50页 |
| 4.2.4 个案ZKX的访谈 | 第50-51页 |
| 4.3 沙盘游戏前后个案在学业情绪上的得分比较 | 第51页 |
| 4.4 讨论 | 第51-54页 |
| 4.4.1 沙盘游戏能帮助初中生宣泄消极学业情绪 | 第52页 |
| 4.4.2 沙盘游戏过程中的变化是个案心理成长的体现 | 第52-53页 |
| 4.4.3 沙盘游戏有效增强初中生的自信心 | 第53-54页 |
| 第5章 结论 | 第54-55页 |
| 第6章 研究不足与展望 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 附录A 初中生学业情绪问卷 | 第60-63页 |
| 附录B 个体沙盘游戏疗法的对话记录 | 第63-64页 |
| 附录C 个体沙盘游戏疗法过程记录表 | 第64-65页 |
| 附录D 主题特征编码表 | 第65-68页 |
