| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第1章 绪论 | 第6-20页 |
| 1.1 研究背景、目的及意义 | 第6-8页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第6-7页 |
| 1.1.2 研究目的 | 第7页 |
| 1.1.3 研究意义 | 第7-8页 |
| 1.2 相关研究以及评述 | 第8-14页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第8-11页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第11-13页 |
| 1.2.3 文献评述 | 第13-14页 |
| 1.3 概念界定 | 第14-15页 |
| 1.3.1 农村留守儿童概念界定 | 第14-15页 |
| 1.3.2 能力素质拓展概念界定 | 第15页 |
| 1.4 相关理论视角 | 第15-17页 |
| 1.4.1 生态系统理论 | 第15-16页 |
| 1.4.2 小组动力理论 | 第16页 |
| 1.4.3 优势视角理论 | 第16-17页 |
| 1.5 研究方法及思路 | 第17-20页 |
| 1.5.1 研究方法 | 第17-19页 |
| 1.5.2 研究思路 | 第19-20页 |
| 第2章 农村留守儿童能力素质拓展的现状分析 | 第20-31页 |
| 2.1 纳雍县G社区农村留守儿童能力素质拓展的现状分析 | 第20-27页 |
| 2.1.1 农村留守儿童能力素质拓展的基本现状 | 第20-21页 |
| 2.1.2 农村留守儿童能力素质拓展存在的问题分析 | 第21-22页 |
| 2.1.3 农村留守儿童能力素质拓展不足的原因分析 | 第22-27页 |
| 2.2 小组工作介入的必要性和可行性分析 | 第27-31页 |
| 2.2.1 小组工作介入农村留守儿童能力素质拓展的必要性分析 | 第27-29页 |
| 2.2.2 小组工作介入农村留守儿童能力素质拓展的可行性分析 | 第29-31页 |
| 第3章 能力素质拓展的小组工作介入 | 第31-43页 |
| 3.1 小组的研究设计 | 第31-32页 |
| 3.1.1 小组成员性质 | 第31页 |
| 3.1.2 小组成员需求 | 第31-32页 |
| 3.1.3 社会工作角色定位 | 第32页 |
| 3.2 小组工作介入农村留守儿童能力素质拓展的过程分析 | 第32-39页 |
| 3.2.1 语言能力素质拓展 | 第32-35页 |
| 3.2.2 思维能力素质拓展 | 第35-37页 |
| 3.2.3 个人品质素质拓展 | 第37-39页 |
| 3.3 专业价值理念在小组工作中的运用 | 第39-40页 |
| 3.4 小组工作介入的效果评估 | 第40-43页 |
| 3.4.1 小组活动的过程评估 | 第40-42页 |
| 3.4.2 小组活动的效果评估 | 第42-43页 |
| 第4章 研究反思与建议 | 第43-48页 |
| 4.1 研究反思 | 第43-45页 |
| 4.1.1 注重优势视角的运用 | 第43页 |
| 4.1.2 社会工作者要保持自身的价值中立 | 第43-44页 |
| 4.1.3 提升农村留守儿童参与的积极性 | 第44-45页 |
| 4.2 研究建议 | 第45-48页 |
| 4.2.1 强化家庭责任 | 第45页 |
| 4.2.2 转变社区学校教育管理模式 | 第45-46页 |
| 4.2.3 加强政府资源投入与链接 | 第46-48页 |
| 第5章 结束语 | 第48-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-55页 |
| 附录（1） | 第55-56页 |
| 附录（2） | 第56-57页 |
| 附录（3） | 第57-60页 |
| 附录（4） | 第60-62页 |
| 附录（5） | 第62-64页 |
| 附录（6） | 第64-70页 |
