| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 中文文摘 | 第4-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 1. 课题研究的背景及意义 | 第9-19页 |
| 1.1 课题主要概念的界定 | 第9-10页 |
| 1.1.1 科学史 | 第9页 |
| 1.1.2 生物科学史 | 第9-10页 |
| 1.1.3 探究性学习与探究能力 | 第10页 |
| 1.2 教育研究概况 | 第10-12页 |
| 1.2.1 生物科学史教育研究概况 | 第10-11页 |
| 1.2.2 探究教学研究进展 | 第11-12页 |
| 1.2.3 生物科学史教学中渗透探究能力培养的研究现状 | 第12页 |
| 1.3 课题研究的意义 | 第12-19页 |
| 1.3.1 新旧高中生物教材中生物科学史内容比较分析 | 第12-16页 |
| 1.3.2 生物科学史中融入探究能力培养存在的问题 | 第16页 |
| 1.3.3 生物科学史中融入探究能力培养的意义 | 第16-19页 |
| 2. 研究的理论基础 | 第19-25页 |
| 2.1 教育理论基础 | 第19-21页 |
| 2.1.1 布鲁纳的“发现学习”理论 | 第19页 |
| 2.1.2 建构主义学习观 | 第19-20页 |
| 2.1.3 生物科学探究模式 | 第20-21页 |
| 2.2 生物科学史中渗透探究能力培养的教学模式 | 第21-25页 |
| 3. 高中生物科学史教学中探究能力培养调查 | 第25-37页 |
| 3.1 调查对象与目的 | 第25页 |
| 3.2 调查方法 | 第25页 |
| 3.3 调查结果分析 | 第25-37页 |
| 3.3.1 学生高中生物科学史学习情况 | 第25-34页 |
| 3.3.2 生物教师对高中生物科学史的认识情况及教学现状。(见附录二：高中生物科学史教学现状教师访谈提纲) | 第34-37页 |
| 4. 生物科学史教学中探究能力培养实践(案例分析) | 第37-57页 |
| 4.1 “引子”——运用生物科学史导入新课,激发探究情感；如：“孟德尔的生平简介”引导遗传学规律的再现 | 第37-40页 |
| 4.2 “矛盾冲突”——在生物科学史中引导学生大胆质疑,作出假设；如“生长素的发现”、“促胰液素的发现”案例分析 | 第40-46页 |
| 4.3 “帮手”——利用生物科学史进行实验分析,体验探究的乐趣；如“生物膜流动镶嵌模型”案例分析 | 第46-49页 |
| 4.4 “支架”——利用生物科学史构建课堂探究；如“光合作用发现史”案例分析 | 第49-53页 |
| 4.5 “催化剂”——运用生物科学史进行“思想实验”,“思维升华”；如“摩尔根的果蝇杂交试验”案例分析 | 第53-57页 |
| 5. 反思与展望 | 第57-59页 |
| 5.1 反思 | 第57页 |
| 5.2 展望 | 第57-59页 |
| 附录一 高中生物科学史教学现状调查问卷(学生卷) | 第59-63页 |
| 附录二 高中生物科学史教学现状教师访谈提纲 | 第63-65页 |
| 附录三 光合作用发现史 | 第65-67页 |
| 参考文献 | 第67-73页 |
| 致谢 | 第73页 |
