| 中文摘要 | 第5-9页 |
| Abstract | 第9-12页 |
| 第一章 绪论 | 第20-26页 |
| 1.1 引言 | 第20页 |
| 1.2 问题的提出 | 第20-22页 |
| 1.3 研究内容 | 第22页 |
| 1.4 研究的目的和意义 | 第22-24页 |
| 1.4.1 研究的目的 | 第22页 |
| 1.4.2 研究的意义 | 第22-24页 |
| 1.5 论文结构 | 第24-25页 |
| 1.6 小结 | 第25-26页 |
| 第二章 研究文献综述 | 第26-48页 |
| 2.1 引言 | 第26页 |
| 2.2 国内外语言磨蚀研究的主要发展期及情况 | 第26-35页 |
| 2.2.1 国外语言磨蚀研究的主要发展阶段 | 第26-31页 |
| 2.2.2 国内语言磨蚀研究的主要发展情况 | 第31-35页 |
| 2.3 国内外有关影响语言磨蚀因素的研究 | 第35-47页 |
| 2.3.1 国外有关影响语言磨蚀因素的研究 | 第35-44页 |
| 2.3.2 国内有关影响语言磨蚀因素的研究 | 第44-47页 |
| 2.4 小结 | 第47-48页 |
| 第三章 语言磨蚀的基本内涵、分类与特征 | 第48-60页 |
| 3.1 引言 | 第48页 |
| 3.2 语言磨蚀的内涵 | 第48-51页 |
| 3.2.1 语言学视角 | 第50页 |
| 3.2.2 社会语言学视角 | 第50页 |
| 3.2.3 心理学视角 | 第50-51页 |
| 3.3 语言磨蚀的分类 | 第51-53页 |
| 3.3.1 Weltens的分类 | 第51页 |
| 3.3.2 van Els的分类 | 第51-52页 |
| 3.3.3 Hansen的分类 | 第52-53页 |
| 3.4 语言磨蚀的特征 | 第53-58页 |
| 3.4.1 诱发因素的归一性 | 第53-55页 |
| 3.4.2 发生机制的生理性 | 第55页 |
| 3.4.3 受蚀个体的独立性 | 第55-56页 |
| 3.4.4 受蚀对象的选择性 | 第56-57页 |
| 3.4.5 磨蚀过程的回归性 | 第57页 |
| 3.4.6 磨蚀速度的非均衡性 | 第57页 |
| 3.4.7 表现形式的隐匿性 | 第57-58页 |
| 3.4.8 再学习的优越性 | 第58页 |
| 3.5 小结 | 第58-60页 |
| 第四章 本研究的理论基础 | 第60-69页 |
| 4.1 引言 | 第60页 |
| 4.2 语言磨蚀研究的相关理论 | 第60-64页 |
| 4.2.1 回归假说 | 第60-61页 |
| 4.2.2 “倒置关系”假说 | 第61-62页 |
| 4.2.3 提取失败假说 | 第62-63页 |
| 4.2.4 储存范式假说 | 第63页 |
| 4.2.5 重新学习假说 | 第63页 |
| 4.2.6 中介语或跨语言影响假说 | 第63-64页 |
| 4.3 第二语言学习的相关理论 | 第64-65页 |
| 4.3.1 语言输入假说 | 第64页 |
| 4.3.2 情感过滤假说 | 第64-65页 |
| 4.3.3 语言输出假说 | 第65页 |
| 4.4 对比分析理论 | 第65-66页 |
| 4.5 偏误分析理论 | 第66页 |
| 4.6 动态系统理论 | 第66-68页 |
| 4.7 小结 | 第68-69页 |
| 第五章 研究设计 | 第69-84页 |
| 5.1 引言 | 第69页 |
| 5.2 研究问题 | 第69页 |
| 5.3 研究对象 | 第69-70页 |
| 5.4 研究工具 | 第70-80页 |
| 5.4.1 调查问卷 | 第70-78页 |
| 5.4.2 测试 | 第78-79页 |
| 5.4.3 访谈 | 第79-80页 |
| 5.5 数据的获取与分析方法 | 第80-83页 |
| 5.5.1 数据的获取 | 第80-81页 |
| 5.5.2 数据处理及分析方法 | 第81-83页 |
| 5.6 小结 | 第83-84页 |
| 第六章 研究结果与讨论 | 第84-150页 |
| 6.1 引言 | 第84页 |
| 6.2 测试和问卷数据与分析 | 第84-144页 |
| 6.2.1 汉语总体水平、听力技能、阅读技能、写作技能方面的磨蚀情况 | 第84-87页 |
| 6.2.2 语言态度对汉语磨蚀的影响 | 第87-92页 |
| 6.2.3 学习动机对汉语磨蚀的影响 | 第92-97页 |
| 6.2.4 不同类型的学习动机对汉语磨蚀的影响 | 第97-101页 |
| 6.2.5 原有汉语水平对汉语磨蚀的影响 | 第101-107页 |
| 6.2.6 汉语接触量对汉语磨蚀的影响 | 第107-108页 |
| 6.2.7 性别差异对汉语磨蚀的影响 | 第108-111页 |
| 6.2.8 英语语种学习对汉语写作磨蚀的影响 | 第111-144页 |
| 6.3 访谈结果与讨论 | 第144-149页 |
| 6.3.1 对待汉语的态度 | 第144-145页 |
| 6.3.2 汉语学习动机 | 第145-146页 |
| 6.3.3 在汉语学习方面所花费的时间和精力以及汉语接触量 | 第146-147页 |
| 6.3.4 汉语学习的结果归因 | 第147-148页 |
| 6.3.5 汉语等级考试的最低分数要求 | 第148页 |
| 6.3.6 男女生对于汉语学习态度、汉语学习动机以及汉语接触量的差异 | 第148-149页 |
| 6.4 结语 | 第149-150页 |
| 第七章 结论与思考 | 第150-164页 |
| 7.1 引言 | 第150页 |
| 7.2 本研究的主要发现 | 第150-151页 |
| 7.3 本研究的主要创新 | 第151-152页 |
| 7.3.1 研究领域的创新 | 第151页 |
| 7.3.2 研究方法的创新 | 第151页 |
| 7.3.3 研究对象的创新 | 第151-152页 |
| 7.3.4 研究理念的创新 | 第152页 |
| 7.4 本研究的主要贡献 | 第152-154页 |
| 7.4.1 理论层面的贡献 | 第152页 |
| 7.4.2 实践层面的贡献 | 第152-154页 |
| 7.5 研究的主要启示 | 第154-162页 |
| 7.5.1 本研究对学校管理部门的启示 | 第154-159页 |
| 7.5.2 本研究对汉语教师的启示 | 第159-161页 |
| 7.5.3 本研究对英语教师的启示 | 第161页 |
| 7.5.4 本研究对英语专业维吾尔族大学生的启示 | 第161-162页 |
| 7.6 研究的局限和对未来研究的建议 | 第162-163页 |
| 7.6.1 研究的局限 | 第162-163页 |
| 7.6.2 对未来研究的设想 | 第163页 |
| 7.7 小结 | 第163-164页 |
| 参考文献 | 第164-177页 |
| 附录 | 第177-246页 |
| 附录1 汉语学习态度调查问卷(维吾尔文版本) | 第177-184页 |
| 附录2 汉语学习态度调查问卷(汉文版本) | 第184-187页 |
| 附录3 汉语学习动机调查问卷(维吾尔文版本) | 第187-196页 |
| 附录4 汉语学习动机调查问卷(汉文版本) | 第196-199页 |
| 附录5 汉语接触量调查问卷(维吾尔文版本) | 第199-202页 |
| 附录6 汉语接触量调查问卷(汉文版本) | 第202-204页 |
| 附录7 MHK少数民族汉语水平考试测试卷(前测试卷) | 第204-221页 |
| 附录8 MHK少数民族汉语水平考试测试卷(后测试卷) | 第221-244页 |
| 附录9 访谈提纲(维吾尔文版本) | 第244-245页 |
| 附录10 访谈提纲(汉文版本) | 第245-246页 |
| 攻读学位期间发表的论文 | 第246-248页 |
| 致谢 | 第248-249页 |
