| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 绪论 | 第11-31页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-15页 |
| 1.1.1 中等职业教育“终结性”的转变 | 第11-12页 |
| 1.1.2 高校转型带动课程的转变 | 第12-13页 |
| 1.1.3 普通高中多样化发展 | 第13-14页 |
| 1.1.4 高职学生学习的不适应性 | 第14-15页 |
| 1.2 研究现状 | 第15-27页 |
| 1.2.1 高中与高职物理课程的衔接问题的研究 | 第15-16页 |
| 1.2.2 高职物理课程与专业课衔接的问题研究 | 第16-17页 |
| 1.2.3 国内、外职业院校物理课程的开设情况 | 第17-27页 |
| 1.3 研究内容 | 第27-29页 |
| 1.4 研究意义 | 第29-31页 |
| 2 高中、高职课程物理知识衔接情况分析 | 第31-93页 |
| 2.1 高中、高职“电磁学”知识衔接研究 | 第31-59页 |
| 2.1.1 普高“电磁学”知识内容分析 | 第31-38页 |
| 2.1.2 中职“电磁学”知识内容分析 | 第38-42页 |
| 2.1.3 高职“电磁学”知识内容分析 | 第42-45页 |
| 2.1.4 普高、高职“电磁学”的衔接情况分析 | 第45-55页 |
| 2.1.5 中职、高职“电磁学”的衔接情况分析 | 第55-59页 |
| 2.2 普高、高职“静力学”知识衔接研究 | 第59-69页 |
| 2.2.1 普高“静力学”知识内容分析 | 第59-62页 |
| 2.2.2 高职“静力学”知识内容分析 | 第62-66页 |
| 2.2.3 普高、高职“静力学”的衔接情况分析 | 第66-69页 |
| 2.3 普高、高职“光学”知识衔接研究 | 第69-81页 |
| 2.3.1 普高“光学”知识内容分析 | 第69-72页 |
| 2.3.2 高职“光学”知识内容分析 | 第72-74页 |
| 2.3.3 普高、高职“光学”的衔接 | 第74-81页 |
| 2.4 普高、高职“热学”知识衔接研究 | 第81-93页 |
| 2.4.1 高中“热学”知识内容分析 | 第81-84页 |
| 2.4.2 高职“热学”知识内容分析 | 第84-87页 |
| 2.4.3 普高、高职“热学”知识衔接分析 | 第87-93页 |
| 3 基于科学素养维度的高中、高职物理内容衔接分析 | 第93-116页 |
| 3.1 科学素养的内涵及其重要性 | 第93-101页 |
| 3.1.1 核心素养的概念及结构要素 | 第93-100页 |
| 3.1.2 科学素养对高中、高职学生的意义与作用 | 第100-101页 |
| 3.2 基于科学素养主题的教材衔接分析 | 第101-116页 |
| 3.2.1 基于“课程平衡”理论的科学素养教材分析模型构建 | 第101-105页 |
| 3.2.2 “电磁学”部分科学素养各要素的衔接情况 | 第105-111页 |
| 3.2.3 “力学”部分科学素养各要素的衔接情况 | 第111-112页 |
| 3.2.4 “光学”部分科学素养各要素的衔接情况 | 第112-114页 |
| 3.2.5 “热学”部分科学素养各要素的衔接情况 | 第114-116页 |
| 4 结论与展望 | 第116-121页 |
| 4.1 高中、高职物理教学内容的衔接情况 | 第116-118页 |
| 4.1.1 知识内容的衔接情况 | 第116-117页 |
| 4.1.2 科学素养各要素的衔接情况 | 第117-118页 |
| 4.2 对高职相关课程教学衔接的建议 | 第118-120页 |
| 4.2.1 重视“光学”、“热学”内容的衔接教学 | 第118页 |
| 4.2.2 夯实学生的数学基础 | 第118-119页 |
| 4.2.3 重视对高职学生科学素养的培养 | 第119页 |
| 4.2.4 在高考中增加对选修2系列的考查 | 第119-120页 |
| 4.3 研究展望 | 第120-121页 |
| 参考文献 | 第121-124页 |
| 在校期间发表的论文、科研成果 | 第124-125页 |
| 致谢 | 第125-126页 |