| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究问题 | 第10页 |
| 1.3 研究意义 | 第10-12页 |
| 第2章 文献综述 | 第12-18页 |
| 2.1 数学教师知识结构 | 第12-15页 |
| 2.1.1 学科教学知识 | 第12-14页 |
| 2.1.2 面向教学的数学知识 | 第14-15页 |
| 2.2 数学教师MKT的研究现状 | 第15-18页 |
| 第3章 理论框架 | 第18-20页 |
| 3.1 理论基础 | 第18-19页 |
| 3.2 相关概念的界定 | 第19-20页 |
| 第4章 研究设计 | 第20-23页 |
| 4.1 研究对象的选取 | 第20页 |
| 4.2 MKT测试卷的生成 | 第20-21页 |
| 4.3 研究过程 | 第21-23页 |
| 4.3.1 测试的实施 | 第21页 |
| 4.3.2 答案的编码 | 第21-23页 |
| 第5章 研究结果 | 第23-36页 |
| 5.1 MKT整体表现 | 第23-24页 |
| 5.2 职前教师与在职教师在各知识子类别上的表现及差异 | 第24-33页 |
| 5.2.1 一般的数学知识 | 第24-25页 |
| 5.2.2 深刻的数学知识 | 第25-27页 |
| 5.2.3 联系的数学知识 | 第27-30页 |
| 5.2.4 一般的教学知识 | 第30-31页 |
| 5.2.5 深刻的教学知识 | 第31-33页 |
| 5.3 各知识子类别之间的差异 | 第33-36页 |
| 5.3.1 职前教师各知识子类别之间的差异 | 第33-34页 |
| 5.3.2 在职教师各知识子类别之间的差异 | 第34-36页 |
| 第6章 研究结论、局限性及启示 | 第36-40页 |
| 6.1 研究结论 | 第36-38页 |
| 6.1.1 数学教师MKT整体水平有待提高 | 第36页 |
| 6.1.2 职前教师与在职教师的MKT水平存在显著差异 | 第36-38页 |
| 6.1.3 MKT各知识子类别之间差异显著 | 第38页 |
| 6.2 研究的局限性 | 第38-39页 |
| 6.2.1 理论的局限性 | 第38页 |
| 6.2.2 实践的局限性 | 第38-39页 |
| 6.3 几点启示 | 第39-40页 |
| 6.3.1 教师面向教学的数学知识来源的研究 | 第39页 |
| 6.3.2 对数学师范生培养模式的思考 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-43页 |
| 附录 | 第43-48页 |
| 致谢 | 第48页 |