| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-15页 |
| 一、问题缘起 | 第9-10页 |
| 二、研究现状 | 第10-14页 |
| 三、研究意义 | 第14页 |
| 四、研究创新点 | 第14-15页 |
| 第一章 家风的基本理论初探 | 第15-24页 |
| 一、家风的概念及内容 | 第15-18页 |
| （一）家风的概念 | 第15-17页 |
| 1.传统意义上的家风概念追溯 | 第15-16页 |
| 2.马克思主义理论中的家风审思 | 第16-17页 |
| （二）家风的内容 | 第17-18页 |
| 1.国家层面：爱国守法 | 第17页 |
| 2.社会层面：爱岗敬业 | 第17-18页 |
| 3.家庭层面：尊老爱幼 | 第18页 |
| 4.人际关系层面：诚实守信 | 第18页 |
| 二、家风的微观特征 | 第18-20页 |
| （一）家风的时代性 | 第19页 |
| （二）家风的实践性 | 第19-20页 |
| （三）家风的传承性 | 第20页 |
| （四）家风的渗透性 | 第20页 |
| 三、家风的教育功能 | 第20-24页 |
| （一）个体性功能 | 第20-21页 |
| （二）社会性功能 | 第21-22页 |
| （三）文化性功能 | 第22-24页 |
| 第二章 家风作为思想政治教育微观场域的内涵及意义 | 第24-33页 |
| 一、家风作为思想政治微观教育场域的内涵 | 第24页 |
| 二、家风作为思想政治教育微观场域的意义 | 第24-33页 |
| （一）家风作为思想政治教育微观场域的必要性 | 第24-25页 |
| 1.家风是思想政治教育的“养成域” | 第25页 |
| 2.思想政治教育在家风培育中发挥引领功能 | 第25页 |
| （二）家风作为思想政治教育微观场域的可行性 | 第25-29页 |
| 1.家风是涵养家庭伦理道德的源泉 | 第26页 |
| 2.家风是滋养爱国主义精神的土壤 | 第26-27页 |
| 3.家风是强化理想信念教育的基础 | 第27-28页 |
| 4.家风是规范个人道德修养的关键 | 第28-29页 |
| （三）家风作为思想政治教育微观场域的现实性 | 第29-33页 |
| 1.家风使思想政治教育具体化、生活化 | 第30页 |
| 2.家风使思想政治教育“知行统一” | 第30-31页 |
| 3.家风有利于形成教育合力，提升思想政治教育有效性 | 第31-33页 |
| 第三章 运用家风提升思想政治教育有效性的策略 | 第33-43页 |
| 一、资源涵养：挖掘优秀传统家风文化资源，为思想政治教育提供活水 | 第33-37页 |
| （一）家风文化中“反求诸己”的个体道德 | 第34-35页 |
| （二）家风文化中“孝悌仁爱”的家庭美德 | 第35-36页 |
| （三）家风文化中“推己及人”的社会公德 | 第36页 |
| （四）家风文化中“精忠报国”的民族精神 | 第36-37页 |
| 二、典型示范：注重榜样的作用，以优秀家风典型丰富思想政治教育方法 | 第37-39页 |
| （一）发挥古代先贤的优良家风示范作用 | 第37-39页 |
| （二）发挥党的领导人的优良家风示范作用 | 第39页 |
| 三、家长默化：强化家庭教育，以良好家风优化思想政治教育环境 | 第39-41页 |
| （一）发挥家长的教育主体作用 | 第39-40页 |
| （二）创建民主、平等、和谐的家庭氛围 | 第40-41页 |
| 四、机制推动：建立家风宣传和培育机制，巩固思想政治教育场域空间 | 第41-43页 |
| （一）拓展家风传播和宣传的路径 | 第41页 |
| （二）注重家风文化的理论研究和资源挖掘 | 第41-42页 |
| （三）寻找“最美家庭”典型，弘扬时代新风 | 第42页 |
| （四）重视家庭教育、学校教育和社会教育的教育合力作用 | 第42-43页 |
| 结论 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 致谢 | 第47页 |
