| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 引言 | 第7-16页 |
| 一、研究问题 | 第7-8页 |
| (一) 研究背景 | 第7页 |
| (二) 研究意义 | 第7-8页 |
| 二、文献综述 | 第8-14页 |
| (一) 国内小学数学学困生创伤记忆的研究 | 第8-12页 |
| (二) 国外小学数学学困生创伤记忆的研究 | 第12-14页 |
| 三、研究思路和方法 | 第14-15页 |
| (一) 研究思路 | 第14页 |
| (二) 研究方法 | 第14-15页 |
| 四、创新之处 | 第15-16页 |
| 第一章 小学数学学困生创伤记忆的理性分析 | 第16-27页 |
| 一、核心概念界定 | 第16-17页 |
| (一) 小学数学学困生 | 第16页 |
| (二) 创伤记忆 | 第16-17页 |
| 二、创伤记忆对小学数学学困生的学习影响 | 第17-20页 |
| (一) 创伤记忆对数学学困生学习知识的影响 | 第17-18页 |
| (二) 创伤记忆对学困生数学学习情感的影响 | 第18-19页 |
| (三) 创伤记忆对学困生数学学习意志的影响 | 第19页 |
| (四) 创伤记忆对学困生数学学习态度的影响 | 第19-20页 |
| 三、小学数学学困生创伤记忆探析的教育意义 | 第20-27页 |
| (一) 有利于了解小学数学学困生创伤记忆的形成因素 | 第20-21页 |
| (二) 有利于教师转化小学数学学困生 | 第21-24页 |
| (三) 有利于科学的家庭辅导 | 第24-25页 |
| (四) 有利于改善学困生身心健康 | 第25-27页 |
| 第二章 小学数学学困生创伤记忆的调查与分析 | 第27-41页 |
| 一、调查研究的设计 | 第27页 |
| (一) 调查研究的对象 | 第27页 |
| (二) 调查问卷的设计 | 第27页 |
| (三) 调查数据的收集及整理 | 第27页 |
| 二、小学数学学困生创伤记忆的调查结果 | 第27-38页 |
| (一) 小学数学学困生负性事件的来源 | 第28-30页 |
| (二) 小学数学学困生负性事件的内容 | 第30-33页 |
| (三) 小学数学学困生负性事件的影响 | 第33-36页 |
| (四) 小学数学学困生对负性事件的态度与处理方式 | 第36-38页 |
| 三、小学数学学困生创伤记忆存在的问题与原因分析 | 第38-41页 |
| (一) 小学数学学困生创伤记忆存在的问题 | 第38-39页 |
| (二) 小学数学学困生创伤记忆的原因分析 | 第39-41页 |
| 第三章 减少小学数学学困生创伤记忆负面影响的指导策略 | 第41-45页 |
| 一、引导小学数学学困生积极面对创伤记忆 | 第41页 |
| 二、多元参与共同提高小学数学学困生克服创伤记忆负面影响的自信心 | 第41-43页 |
| 三、利用隐性手段树立小学数学学困生良好的数学学习形象 | 第43-44页 |
| 四、教师要为小学数学学困生营造良好的人际关系 | 第44-45页 |
| 小结 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 附录 | 第49-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第56-57页 |
