环境教育立法研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 前言 | 第7-10页 |
| 一、环境教育立法的相关概念 | 第10-27页 |
| （一）环境教育的内涵和发展历程 | 第10-12页 |
| 1.环境教育的内涵 | 第10-11页 |
| 2.环境教育的发展历程 | 第11-12页 |
| （二）多学科视角下的环境教育 | 第12-20页 |
| 1 环境科学视角下的环境教育 | 第12-14页 |
| 2.教育学视角下的环境教育 | 第14-16页 |
| 3 哲学视角下的环境教育 | 第16-17页 |
| 4.环境法视角下环境教育的内容 | 第17-20页 |
| （三）环境教育立法的价值 | 第20-27页 |
| 1.塑造科学环境伦理观 | 第21-22页 |
| 2.呼应环境法制建设 | 第22-25页 |
| 3.保障环境教育践行 | 第25-27页 |
| 二、环境教育立法的域外考察及启示 | 第27-37页 |
| （一）各国（地区）环境教育立法的现状及亮点 | 第27-34页 |
| 1.美国环境教育立法考察 | 第27-29页 |
| 2.日本环境教育立法考察 | 第29-30页 |
| 3.韩国环境教育立法考察 | 第30-31页 |
| 4.巴西环境教育立法考察 | 第31-32页 |
| 5.欧盟环境教育立法考察 | 第32-33页 |
| 6.中国台湾地区环境教育立法考察 | 第33-34页 |
| （二）对我国环境教育立法的启示 | 第34-37页 |
| 1. 从“知识”到“观念” | 第34页 |
| 2.明确环境教育的行政职责 | 第34-35页 |
| 3.公众参与的保障机制 | 第35页 |
| 4.对环境教育经费的保障 | 第35页 |
| 5 培养专业的人才队伍 | 第35-36页 |
| 6.多元激励机制的设计 | 第36-37页 |
| 三、中国环境教育立法的现状及问题 | 第37-50页 |
| （一）中国环境教育立法的现状分析 | 第37-42页 |
| 1.探索起步阶段：1973--1983年 | 第37-38页 |
| 2.初步发展阶段：1983--1991年 | 第38-39页 |
| 3. 大力发展阶段：1992--1995年 | 第39-40页 |
| 4.多元发展阶段：1996年至今 | 第40-42页 |
| （二）中国环境教育及环境教育立法存在的问题 | 第42-50页 |
| 1.中国环境教育存在的问题 | 第42-45页 |
| 2. 中国环境教育立法应该关注的几个问题 | 第45-50页 |
| 四、中国环境教育立法的构想 | 第50-70页 |
| （一）环保法修订后的环境教育立法 | 第50-52页 |
| 1. 责任主体的细化 | 第51页 |
| 2. 宣传、教育内容的丰富性 | 第51页 |
| 3. 受众的多层次性 | 第51-52页 |
| （二）我国环境教育立法需要解决的重点问题 | 第52-64页 |
| 1.环境教育立法的意义 | 第52-54页 |
| 2. 环境教育立法的基本理念 | 第54-56页 |
| 3.环境教育法的基本原则 | 第56-61页 |
| 4.环境教育立法的制度设计 | 第61-62页 |
| 5. 立法说明 | 第62-64页 |
| （三）我国环境教育基本框架及具体内容 | 第64-70页 |
| 1.基本框架 | 第64-65页 |
| 2.具体内容 | 第65-70页 |
| 结语 | 第70-71页 |
| 参考文献 | 第71-75页 |
| 致谢 | 第75页 |
