| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第10-17页 |
| 一、问题提出 | 第10-11页 |
| 二、研究意义 | 第11页 |
| （一）理论意义 | 第11页 |
| （二）实践意义 | 第11页 |
| 三、国内外研究现状 | 第11-14页 |
| （一）国外研究现状 | 第11-13页 |
| 1.法国小学全科教师的基本条件 | 第11-12页 |
| 2.法国小学教师培养的课程设置 | 第12页 |
| 3.法国小学教师教育改革 | 第12-13页 |
| （二）国内研究现状 | 第13-14页 |
| 四、研究思路及方法 | 第14-15页 |
| （一）研究思路 | 第14页 |
| （二）研究方法 | 第14-15页 |
| 1.文献研究法 | 第14页 |
| 2.比较研究法 | 第14-15页 |
| 五、相关概念界定 | 第15-17页 |
| （一）小学全科教师 | 第15页 |
| （二）培养制度 | 第15-17页 |
| 第一章 法国小学全科教师培养制度的历史与现状 | 第17-23页 |
| 一、法国小学全科教师培养制度历史回瞻 | 第17-19页 |
| 二、法国小学全科教师培养现状 | 第19-23页 |
| （一）设立专门的高等教师与教育学院，对各学段教师进行统一培养 | 第20-21页 |
| （二）提高小学教师的学历水平，延长小学教师培养的年限 | 第21页 |
| （三）严格的教师资格考试制度，小学教师准入门槛高 | 第21-23页 |
| 第二章 法国小学全科教师培养制度的确立与实施 | 第23-33页 |
| 一、法国小学教师培养制度的确立 | 第23-24页 |
| 二、法国小学全科教师培养制度的实施 | 第24-33页 |
| (一) 实施机构 | 第24-26页 |
| (二) 生源要求 | 第26页 |
| (三) 培养目标 | 第26-27页 |
| (四) 法国小学全科教师培养制度中的具体培养方式 | 第27-33页 |
| 1.课程学习 | 第28-29页 |
| 2.教育实习 | 第29页 |
| 3.小学教师资格考试（CRPE） | 第29-30页 |
| 4.师范生的考核与能力标准 | 第30-33页 |
| 第三章 法国小学教师培养制度评析及对我国的启示 | 第33-42页 |
| 一、法国小学全科教师培养制度评析 | 第33-34页 |
| （一）制度设计 | 第33页 |
| （二）制度安排 | 第33-34页 |
| 二、目前我国小学全科教师培养方式解析 | 第34-35页 |
| 三、法国小学全科教师培养制度对我国小学全科教师培养的启示 | 第35-42页 |
| （一）建立小学全科教师“三主一辅多能”培养制度 | 第36-38页 |
| 1.“三主一辅” | 第36-37页 |
| 2.“多能” | 第37-38页 |
| （二）创新培养机制，并设置教师教育学院构建区域协同联合培养共同体（教育联盟） | 第38-40页 |
| （三）提高小学教师的学历水平，采用培养新路径进行硕士化培养 | 第40-42页 |
| 结语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |
| 作者简历 | 第46页 |
