| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 一、问题的提出 | 第9-11页 |
| 二、研究的目的与意义 | 第11-12页 |
| （一） 研究目的 | 第11页 |
| （二） 研究意义 | 第11-12页 |
| 三、研究的过程与方法 | 第12-16页 |
| （一） 研究过程 | 第12-14页 |
| （二） 研究方法 | 第14-16页 |
| 四、相关概念界定 | 第16-22页 |
| （一） 班主任 | 第16-18页 |
| （二） 教师专业发展 | 第18-20页 |
| （三） 班主任专业发展 | 第20-22页 |
| 五、文献综述 | 第22-28页 |
| （一） 班主任专业化的概念研究 | 第22-24页 |
| （二） 班主任专业化的指标研究 | 第24页 |
| （三） 班主任专业化的内容研究 | 第24-26页 |
| （四） 班主任专业发展与班主任专业化的关系 | 第26-27页 |
| （五） 评述与启示 | 第27-28页 |
| 六、中学班主任专业发展的现状 | 第28-42页 |
| （一） 中学班主任的入职 | 第28-30页 |
| （二） 中学班主任的日常工作 | 第30-31页 |
| （三） 中学班主任的工作考评 | 第31-32页 |
| （四） 中学班主任的交流与合作 | 第32-33页 |
| （五） 中学班主任建设、管理班级体与获得的相应支持 | 第33-35页 |
| （六） 中学班主任的困惑与压力 | 第35-37页 |
| （七） 中学班主任的学习与培训 | 第37-40页 |
| （八） 中学班主任的职业成就感 | 第40-42页 |
| 七、中学班主任专业发展存在的主要问题及原因分析 | 第42-51页 |
| （一） 中学班主任在入职前缺乏对班主任工作专业性的认识 | 第42-43页 |
| （二） 中学班主任工作主动性较低 | 第43-45页 |
| （三） 中学班主任缺乏相应的专业知识和专业能力 | 第45-46页 |
| （四） 中学班主任职前、职后培训有待加强 | 第46-48页 |
| （五） 学校缺乏对中学班主任专业发展的支持 | 第48-49页 |
| （六） 中学班主任职业成就感低 | 第49-51页 |
| 八、促进中学班主任专业发展的策略与方法 | 第51-56页 |
| （一） 以班主任专业发展的理念加强对师范生的职前培养 | 第51页 |
| （二） 建立长期的培训机制，开展有效促进中学班主任专业成长的培训工作 | 第51-52页 |
| （三） 学校要树立促进班主任专业成长的意识，为班主任专业发展构建平台 | 第52-53页 |
| （四） 中学班主任要树立自我发展的意识 | 第53-54页 |
| （五） 建立科学的中学班主任工作考核制度 | 第54-55页 |
| （六） 建立多元畅通的家校沟通渠道，获得专业发展的外部支持 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-61页 |
| 附件Ⅰ | 第61-64页 |
| 附件Ⅱ | 第64-66页 |
| 后记 | 第66页 |
