| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 前言 | 第9-20页 |
| 一、选题背景 | 第9-10页 |
| 二、本选题的研究动向 | 第10-13页 |
| （一）中学政治教师修养的相关研究 | 第10-11页 |
| （二）中学政治教学与传统文化的相关研究 | 第11-13页 |
| 三、研究方法和研究思路 | 第13-14页 |
| （一）研究方法 | 第13-14页 |
| （二）研究思路 | 第14页 |
| 四、创新和不足之处 | 第14页 |
| 五、传统文化相关概念界定 | 第14-20页 |
| （一）传统文化概念 | 第14-15页 |
| （二）传统文化的基本精神 | 第15-18页 |
| （三）传统文化基本精神的作用 | 第18-19页 |
| （四）传统文化修养 | 第19-20页 |
| 第二章 中学政治教师具备传统文化修养的必要性分析 | 第20-32页 |
| 一、基于中国传统文化与德育的关系 | 第20-21页 |
| 二、基于新课标的要求 | 第21-22页 |
| 三、基于教材内容的要求 | 第22-26页 |
| （一）传统伦理道德修养 | 第23页 |
| （二）古代教育思想修养 | 第23-24页 |
| （三）传统哲学修养 | 第24-25页 |
| （四）古代文学修养 | 第25页 |
| （五）传统艺术修养 | 第25-26页 |
| 四、基于培养学生多方面发展的要求 | 第26-29页 |
| （一）有利于提升学生对考试中相关材料的理解 | 第26页 |
| （二）有利于传承中华民族的传统美德 | 第26-27页 |
| （三）有利于增强学生的民族文化认同感 | 第27-28页 |
| （四）有利于增强学生的民族自豪感、自信心 | 第28页 |
| （五）有利于培养学生的人文精神 | 第28-29页 |
| 五、基于政治教师自身发展的要求 | 第29-32页 |
| （一）有利于增强教学能力 | 第29-30页 |
| （二）有利于提升教师的教学语言艺术 | 第30页 |
| （三）有利于形成独具特色的教学风格 | 第30-31页 |
| （四）有利于提升教师的人格魅力 | 第31-32页 |
| 第三章 中学政治教师传统文化修养现状及原因分析 | 第32-39页 |
| 一、中学政治教师传统文化修养现状 | 第32-36页 |
| （一）教师在思想上高度认可传统文化 | 第32-33页 |
| （二）教师在实际工作中对传统文化的学习和掌握明显不足 | 第33-35页 |
| （三）学校对教师传统文化的培训不够重视 | 第35-36页 |
| （四）学校对教师工作的评价标准有些单一 | 第36页 |
| （五）教师工作时间长、压力大 | 第36页 |
| 二、中学政治教师传统文化修养缺失原因分析 | 第36-39页 |
| （一）社会转型时期价值观的混乱 | 第36-37页 |
| （二）高等师范院校学校课程设置不太合理 | 第37页 |
| （三）中学文化课侧重点有偏颇 | 第37页 |
| （四）中学教育评价体系侧重于分数 | 第37-38页 |
| （五）教师对自身职业定位和专业发展不够清晰 | 第38-39页 |
| 第四章 提升中学政治教师传统文化修养的对策建议 | 第39-43页 |
| 一、高等师范院校重视传统文化教育 | 第39-40页 |
| （一）增加传统文化课程的设置 | 第39-40页 |
| （二）组织传统文化教育主题活动 | 第40页 |
| （三）在校园文化中渗透传统文化精神 | 第40页 |
| 二、中学可采取多种方式提升教师的传统文化修养 | 第40-41页 |
| （一）在在职培训和校本教研中增加传统文化研修内容 | 第40-41页 |
| （二）定期聘请传统文化领域的专家进行讲座、培训 | 第41页 |
| （三）结合实际情况定期举行弘扬传统文化活动 | 第41页 |
| （四）组织教师到具有传统文化特色的地区学习参观 | 第41页 |
| 三、中学政治教师的自我提升 | 第41-43页 |
| （一）树立终身学习的理念 | 第42页 |
| （二）研修传统文化经典 | 第42页 |
| （三）参加传统文化活动 | 第42页 |
| （四）作传统文化传播的使者 | 第42-43页 |
| 结论 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-48页 |
| 附录 | 第48-50页 |
| 致谢 | 第50-53页 |
| 在学期间的科研情况 | 第53页 |