| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 第一章 导论 | 第11-33页 |
| 第一节 问题的提出 | 第11-13页 |
| 第二节 基本概念与基本命题 | 第13-18页 |
| 第三节 相关视域研究现状述评 | 第18-29页 |
| 第四节 研究内容与创新 | 第29-33页 |
| 第二章 高校人本德育的理论基础及内涵解读 | 第33-54页 |
| 第一节 高校人本德育的理论基础 | 第33-46页 |
| 一、马克思主义人学思想为人本德育奠定了理论基础 | 第33-36页 |
| 二、教育人学思想为人本德育提供了理论借鉴 | 第36-40页 |
| 三、高等教育哲学为人本德育提供了理论启示 | 第40-43页 |
| 四、道德与人的本体性关联为人本德育提供了理论依据 | 第43-46页 |
| 第二节 高校人本德育的丰富内涵 | 第46-54页 |
| 一、核心理念：以人为本 | 第46-49页 |
| 二、目标理念：培养具有积极道德自我的现代公民 | 第49-50页 |
| 三、实践理念：价值引导下的自我建构 | 第50-54页 |
| 第三章 人本视野中的高校德育现实审视 | 第54-85页 |
| 第一节 目标指向：众人眼中的高校德育 | 第54-60页 |
| 一、领导眼中的德育：德育是否最重要？ | 第55-56页 |
| 二、教师眼中的德育：德育是否有效？ | 第56-58页 |
| 三、学生眼中的德育：德育是否有用？ | 第58-60页 |
| 第二节 价值引导：高校教育实践对学生的道德影响 | 第60-76页 |
| 一、课堂教学中的引导 | 第61-65页 |
| 二、学校集体生活中的引导 | 第65-74页 |
| 三、科技信息手段运用中的引导 | 第74-76页 |
| 第三节 实效追问：学生行为剖析 | 第76-81页 |
| 一、来自高校毕业生“跳蚤市场”的思考 | 第76-78页 |
| 二、来自学生考试舞弊现象的思考 | 第78-79页 |
| 三、来自学生日常行为的思考 | 第79-81页 |
| 第四节 高校德育现实的理性审视 | 第81-85页 |
| 一、从价值取向而言，德育价值认识不足，学生为本被忽视 | 第81-82页 |
| 二、从内容与过程而言，德育重纪律规训，轻品德养成 | 第82-83页 |
| 三、从形式与结果而言，德育重形式效应，轻实际效果 | 第83页 |
| 四、从实施主体而言，教师育德意识不强，教育引导不够 | 第83-85页 |
| 第四章 高校人本德育内容的合理构建 | 第85-114页 |
| 第一节 德育内容构建中的几个理论与实践问题 | 第85-87页 |
| 一、专门的德育课程教学是否必要 | 第85-86页 |
| 二、德育课程的内容与传授方法 | 第86-87页 |
| 第二节 德育内容构建的依据 | 第87-95页 |
| 一、德育内容构建的历史依据 | 第87-92页 |
| 二、德育内容构建的现实依据 | 第92-95页 |
| 第三节 德育内容构建的思想资源 | 第95-105页 |
| 一、合理吸收国外德育课程的理论与实践经验 | 第96-101页 |
| 二、继承发扬中华民族的优良伦理道德思想 | 第101-105页 |
| 第四节 高校德育内容的多维性构成 | 第105-114页 |
| 一、高校德育内容的基础性构成 | 第105-109页 |
| 二、高校德育内容的“上扬性”构成 | 第109-114页 |
| 第五章 高校人本德育实践的路径展开 | 第114-153页 |
| 第一节 高校人本德育实践过程的基本理念 | 第114-117页 |
| 一、交往对话是基础 | 第114-115页 |
| 二、情理交融是重点 | 第115-116页 |
| 三、整体把握是关键 | 第116-117页 |
| 第二节 高校人本德育基本方法的心理学分析 | 第117-124页 |
| 一、语言说服 | 第117-120页 |
| 二、榜样示范 | 第120-121页 |
| 三、奖惩强化 | 第121-124页 |
| 第三节 高校人本德育的基本实践形式 | 第124-134页 |
| 一、艺术教育：以美辅德 | 第124-128页 |
| 二、经典阅读：以文养德 | 第128-130页 |
| 三、主题教育实践：以行促德 | 第130-134页 |
| 第四节 高校人本德育实践的综合运用 | 第134-153页 |
| 一、课程育人 | 第134-143页 |
| 二、师德育人 | 第143-147页 |
| 三、管理育人 | 第147-153页 |
| 结语 | 第153-155页 |
| 参考文献 | 第155-167页 |
| 附录 | 第167-176页 |
| 后记 | 第176页 |