| 中文摘要 | 第3-4页 |
| 英文摘要 | 第4页 |
| 绪论 | 第7-13页 |
| 第1章 新批评“细读法”中国化的历程 | 第13-18页 |
| 1.1“细读法”进入中国的首次浪潮（20世纪 20—40年代） | 第13-14页 |
| 1.1.1 中国对外来事物的谨慎态度 | 第13-14页 |
| 1.1.2“新批评”派成员在中国传播“细读法” | 第14页 |
| 1.2“细读法”在中国陷入低潮（20世纪 50—70年代） | 第14-15页 |
| 1.2.1 文学批评奉行“政治标准” | 第14-15页 |
| 1.2.2 文学理论教学和中学语文教学的程式化 | 第15页 |
| 1.3“细读法”在中国重获新生（20世纪70年代末以来） | 第15-18页 |
| 1.3.1 文学批评奉行的“政治标准”遭批判 | 第15-16页 |
| 1.3.2“细读法”的实践运用匮乏遭非议 | 第16页 |
| 1.3.3“细读法”符合“文学本质论”探讨的需要 | 第16-18页 |
| 第2章“细读法”与考据相融合 | 第18-29页 |
| 2.1 与考据相融合的原因 | 第18-19页 |
| 2.1.1 考据极具科学性和合理性 | 第18页 |
| 2.1.2 考据有助于深化对作品的理解和扩大读者的视野 | 第18-19页 |
| 2.2“细读法”与考据相融合的案例之一：朱自清 | 第19-24页 |
| 2.3“细读法”与考据相融合的案例之二：钱钟书 | 第24-29页 |
| 第3章“细读法”与感悟相融合 | 第29-35页 |
| 3.1 与感悟相融合的原因 | 第29-30页 |
| 3.2“细读法”与感悟相融合的案例：叶嘉莹 | 第30-35页 |
| 第4章“细读法”与社会历史批评方法相融合 | 第35-44页 |
| 4.1 与社会历史批评方法相融合的原因 | 第35-36页 |
| 4.1.1 社会历史批评方法是文学批评家普遍采用的文学批评方法 | 第35页 |
| 4.1.2“细读法”与社会历史批评方法的结合可以实现优势互补 | 第35-36页 |
| 4.2“细读法”与社会历史批评方法相融合的案例：王富仁 | 第36-44页 |
| 第5章 中国特色的“细读式”文学教学 | 第44-54页 |
| 5.1 将文本细读与文学理论教学相结合 | 第44-46页 |
| 5.2 将文本细读与文学史教学相结合 | 第46-48页 |
| 5.3 将文本细读和中学阅读教学相结合 | 第48-52页 |
| 5.3.1 将文本细读和还原与比较法相结合 | 第48-50页 |
| 5.3.2 将文本细读和互文参照与细读自己等相结合 | 第50-52页 |
| 5.4 将文本细读与写作训练相结合 | 第52-54页 |
| 结论 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-61页 |
| 后记 | 第61-62页 |
