| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 前言 | 第11-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第12页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 2 文献综述 | 第13-21页 |
| 2.1 相关概念释义 | 第13页 |
| 2.1.1 体育科研、科研成果、游泳科研成果 | 第13页 |
| 2.1.2 应用 | 第13页 |
| 2.2 体育科研成果的相关研究 | 第13-18页 |
| 2.2.1 入选文献的相关参数 | 第13-14页 |
| 2.2.2 目前研究者对于体育科研的概述 | 第14-18页 |
| 2.3 应用科研成果的研究概述 | 第18-21页 |
| 2.3.1 科研成果的应用研究 | 第18-19页 |
| 2.3.2 体育科研的应用研究 | 第19-20页 |
| 2.3.3 小结 | 第20-21页 |
| 2.4 本研究的提出 | 第21页 |
| 3. 研究对象与方法 | 第21-25页 |
| 3.1 研究对象 | 第21页 |
| 3.2 研究方法 | 第21-25页 |
| 3.2.1 文献资料法 | 第21页 |
| 3.2.2 专家访谈 | 第21-22页 |
| 3.2.3 问卷调查法 | 第22-25页 |
| 3.2.4 数理统计 | 第25页 |
| 4. 结果与分析 | 第25-54页 |
| 4.1 教师的基本情况 | 第25-27页 |
| 4.1.1 教师性别比例 | 第25页 |
| 4.1.2 年龄结构与学历情况 | 第25-26页 |
| 4.1.3 教师的职称情况 | 第26页 |
| 4.1.4 发表论文、专著情况 | 第26-27页 |
| 4.2 教师学习科研成果情况 | 第27-31页 |
| 4.2.1 获取科研成果的途径 | 第27-28页 |
| 4.2.2 教师学习游泳科研成果的目的 | 第28-29页 |
| 4.2.3 教师对于游泳科研成果的实际需求 | 第29-31页 |
| 4.3 教师应用游泳科研成果情况 | 第31-38页 |
| 4.3.1 教师应用游泳科研成果的目的 | 第31-32页 |
| 4.3.2 教师在教学与训练中应用的游泳科研成果类型 | 第32-35页 |
| 4.3.3 教师应用游泳科研成果的方式 | 第35-37页 |
| 4.3.4 教师评价科研成果应用效果的方式 | 第37页 |
| 4.3.5 教师评价科研成果应用的主体 | 第37-38页 |
| 4.4 游泳专项学生的基本信息 | 第38-41页 |
| 4.4.1 游泳专项学生的男女比例 | 第38-39页 |
| 4.4.2 游泳专项学生在校外进行教学实践情况 | 第39页 |
| 4.4.3 游泳专项学生在暑期进行教学实践情况 | 第39-40页 |
| 4.4.4 游泳专项学生教学实践的对象情况 | 第40-41页 |
| 4.5 游泳专项学生学习游泳科研情况 | 第41-45页 |
| 4.5.0 学习游泳科研成果的目的 | 第41-42页 |
| 4.5.1 游泳专项学生学习游泳科研成果的意愿 | 第42-43页 |
| 4.5.2 获得游泳科研成果的途径 | 第43-44页 |
| 4.5.4 所需求的游泳科研成果类型 | 第44-45页 |
| 4.6 游泳专项学生应用游泳科研成果情况 | 第45-52页 |
| 4.6.1 游泳专项学生应用游泳科研成果的目的 | 第45-48页 |
| 4.6.2 游泳专项学生应用游泳科研的意愿 | 第48页 |
| 4.6.3 游泳专项学生应用游泳科研成果的类型 | 第48-51页 |
| 4.6.4 游泳科研成果应用效果的评价主体 | 第51页 |
| 4.6.5 游泳科研成果应用效果的评价形式 | 第51-52页 |
| 4.7 游泳科研成果应用时受到的阻碍 | 第52-54页 |
| 4.7.1 场地设施的阻碍 | 第52-53页 |
| 4.7.2 教学时间的限制 | 第53页 |
| 4.7.3 游泳专项学生自身能力的阻碍 | 第53页 |
| 4.7.4 科研成果的不完善的阻碍 | 第53-54页 |
| 5. 结论与研究的不足 | 第54-56页 |
| 5.1 研究结论 | 第54-55页 |
| 5.2 研究的不足 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 附录1 | 第59-61页 |
| 附录2 | 第61-66页 |
| 附录3 | 第66-72页 |
| 附录4 | 第72-73页 |
| 个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果 | 第73页 |